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acontecimientos o procesos históricos, ya que los ubican en el cuándo y dónde.
Trabajar con el tiempo histórico representa una dificultad para el docente debido
al manejo de convenciones en la medición del tiempo; si bien su estudio inicia
trabajando el tiempo convencional que se aplica en la vida cotidiana con el uso
de horas, días, semanas, al hablar de tiempo histórico surgen problemas para comprender
por qué se usa el a.C y el d.C o bien para definir los cortes que se hacen en
los periodos de estudio dado el tipo de transformaciones que se presenten.
1. en el caso del concepto de espacio, su manejo no debe limitarse a la localización
de elementos en un mapa; si bien las habilidades cartográficas son fundamentales,
también se debe promover el trabajo con la causalidad para establecer la dinámica
que se conjuga entre los elementos de la naturaleza y los seres humanos. este trabajo
corresponde a la primera competencia establecida en los programas de estudio y
se ubica en la parte cognitiva: la comprensión del tiempo y del espacio históricos.
2. Cuando pensamos en habilidades, la historia formativa nos lleva a fomentar en
los alumnos su capacidad crítica y reflexiva frente a las fuentes de información que
consultan; ya que vivimos en una sociedad donde los medios de comunicación
masiva nos bombardean de información constante y rápida, en este contexto se
hace necesario que los alumnos trabajen con fuentes que les permitan formular interrogantes
al pasado y darse cuenta de que la historia no está escrita con puntos
finales, sino que es una historia en construcción que se alimenta con el día a día en
el campo de la investigación y la diversidad de puntos de vista; que lo que ayer
fue una verdad aceptada durante años, puede verse relegada ante un hallazgo que
da pie a nuevas teorías. Los alumnos de educación básica deben leer e interpretar
testimonios escritos, orales o gráficos y formular conclusiones de sus investigaciones.
Promover en el aula el desarrollo de la curiosidad por la historia permite el trabajo de
análisis que nos lleva a la competencia del manejo de información histórica.
3. La tercera competencia para la enseñanza de la historia es la formación de una conciencia
histórica para la convivencia. La formación de una identidad como referente
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