HISTORIA_web
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dar respuesta al proponer una formación permanente, variada y plural, de tal manera<br />
que los docentes encuentren alternativas a sus necesidades, que conlleven<br />
a una mejora en el aprendizaje de los estudiantes, del quehacer docente y, por<br />
ende, del propio sistema educativo.<br />
Lo que distingue al maestro no es que enseña, sino que aprende continuamente.<br />
Es la suya una profesión esencialmente intelectual, abocada a indagar la naturaleza<br />
del conocimiento y a su difusión y apropiación. El maestro es un profesional<br />
del conocimiento, obligado a estar atento a su continua evolución tanto en las disciplinas<br />
que enseña como en las ciencias del aprendizaje. esto debiera marcar su<br />
formación inicial y ésta debiera ser la orientación predominante de los programas<br />
de actualización. La pasión por conocer y por conocer cómo conocemos para<br />
ponerlo al servicio de los niños y jóvenes es rasgo distintivo del maestro…145 Evidentemente el continuo y acelerado proceso de transformación de las sociedades<br />
y los cambios que se producen debido a los progresos científicos y técnicos,<br />
tal como se viven en los tiempos actuales, obliga a los docentes a estar en<br />
constante actualización frente a la “fragilidad” de ciertos conocimientos adquiridos<br />
en la formación inicial. En este sentido, el sistema educativo debe ofrecer alternativas<br />
para que el magisterio desarrolle y fortalezca la competencia de aprender a<br />
aprender para que sea capaz de desarrollar estrategias de aprendizaje para contenidos/conocimientos<br />
nuevos y específicos. Al ser el docente quien reconozca sus dificultades<br />
y necesidades, y además, al contar con una amplia oferta de formación<br />
continua y superación profesional puede diseñar su propia estrategia formativa.<br />
Algunas deficiencias en la formación de los docentes se solventarán si éstos<br />
reflexionan y modifican su práctica a partir de conocer y aplicar diversas herramientas<br />
teórico-metodológicas que permitan la creación de ambientes de apren-<br />
145 Pablo Latapí (2003: 15).<br />
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