HISTORIA_web
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tícipes del pasado, pasando por reconocer, pero no contextualizar, las diferencias<br />
entre pasado y presente. Recordemos también, al respecto, que los historiadores,<br />
a diferencia de los legos, utilizan el llamado “heurístico de contextualización”, que<br />
hace que sitúen los acontecimientos y la información contenida en los documentos<br />
en un espacio y en un momento histórico determinado.<br />
Lo dicho implica invitar a los alumnos a que procedan tal como lo hace el historiador,<br />
que trabaja con evidencias del pasado para construir su explicación contextualizada<br />
de los acontecimientos, y que supone prestar especial atención al proceso<br />
de selección y evaluación de evidencias, otro de los aspectos fundamentales en<br />
la solución de problemas históricos. Consideremos al respecto el lugar del heurístico<br />
“corroboración”, según el cual el historiador, antes de aceptar un aspecto que<br />
considera importante como plausible o probable, lo coteja con diferentes fuentes<br />
de información, que también evalúa en cuanto a su validez. Esta tarea puede iniciarse,<br />
por ejemplo, brindando un conjunto de documentos que incluya falsas<br />
evidencias, esto es, documentos de los que no pueda inferirse ningún factor explicativo<br />
de los sucesos. Los estudios efectuados por la psicología cognitiva muestran,<br />
en efecto, una tendencia de los sujetos a concentrarse en los elementos que les<br />
permiten elaborar una explicación en función de la meta que deben alcanzar;<br />
esta tendencia podría verse facilitada cuando se siente la necesidad de “acotar”<br />
el problema.<br />
Por otra parte, no usaron toda la información presentada: eligieron sólo la evidencia<br />
que les servía para llegar a inferencias claras y directas de acuerdo con la meta. La<br />
meta del problema y la posibilidad de obtener inferencias directas podrían, por tanto,<br />
ser criterios para “acotar” el problema y escoger la información más relevante.<br />
Luego, podrán proporcionarse evidencias y contraevidencias, es decir, evidencia<br />
que confirme, o bien, que niegue una posible solución. de este modo, los<br />
alumnos podrían arribar a la conclusión de que, en el dominio de la historia, precisamente<br />
por ser abierto y mal definido, la verificación de una hipótesis mediante su<br />
confrontación con contraevidencia no siempre es posible o suficiente. Asimismo, es<br />
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