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y donde se satisfaga la curiosidad natural de todo ser humano por lo pasado y sus
formas de vida.
ejercicios muy útiles en esta etapa, y de gran contenido educativo de base
lúdica, son las líneas del tiempo; se trata de construir ejes temporales mediante objetos
o dibujos: la historia de la iluminación que se inicia con una vela, le sigue la luz
de aceite, la de petróleo, la eléctrica, etcétera. Lo mismo sucede con la historia del
vestido; utilizando recortables o similares puede ilustrarse. También puede plasmarse
la historia del transporte, desde el transporte sobre animales —primeras formas
de transportar objetos— hasta la astronáutica; especialmente interesante puede
ser la historia de la alimentación, ya que la comida está muy relacionada con las
distintas materias primas que van apareciendo.
1.5. La historia como materia escolar
en la educación secundaria
La educación secundaria suele coincidir con la adolescencia. ¿Cuál es el papel de
la historia en la formación de los adolescentes? Es evidente que la historia entre los
adolescentes puede cumplir las mismas funciones que hemos visto en la etapa anterior,
ya que la conceptualización del tiempo no es una tarea que nuestro cerebro
realice solamente en la infancia; como tampoco la empatía es exclusiva de esa
etapa ni tampoco el desarrollo de la imaginación o el sentido de pertenencia a un
grupo. Sin embargo, la historia cumple otras funciones más y tiene otro papel en el
desarrollo de la mente de los adolescentes.
El pensamiento hipotético deductivo
Quizás el rol más importante es el que desempeña en el desarrollo del pensamiento
hipotético deductivo. La etapa adolescente protagoniza un gran despliegue
de ambas facultades. Los adolescentes necesitan desarrollar ciertamente el
pensamiento hipotético deductivo y aplicarlo de forma automática a situaciones
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