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asta reforzar los conocimientos del profesor sino, que se requiere proveerlo de herramientas
que fortalezcan sus competencias.
Según Perrenoud, las competencias que debe poseer el docente son: organizar
y animar situaciones de aprendizaje; gestionar la progresión de los aprendizajes;
elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación; implicar al alumnado
en su aprendizaje y en su trabajo; trabajar en equipo; participar en la gestión
de la escuela; informar e implicar a los padres; utilizar las nuevas tecnologías; afrontar
los deberes y los dilemas éticos de la profesión, y organizar la formación continua.
estas competencias no son específicas para el profesor de nivel medio o elemental,
ya que Perrenoud sostiene que son, en general, las competencias que debe
poseer todo docente, y las que son deseables para la profesión. 132
En muchos países de América Latina la formación permanente y la superación
profesional de docentes es tratada como un punto neurálgico en el desarrollo de
las reformas educativas, de tal manera que se requiere de nuevas ofertas, sobre
todo a partir de las necesidades y demandas de los profesores.
Para un mejor logro de los aprendizajes de los alumnos debe diseñarse, como
política pública, un programa integral de formación continua133 que incluya: manejo
de contenidos curriculares, formas de enseñanza y uso de las tecnologías de
la información y la comunicación. Además, fomentar una cultura de la evaluación
donde se aprovechen los procesos evaluativos tanto del aprendizaje como de la
operación del sistema para la mejora continua y permanente del currículo y los
materiales de estudio. Este programa se propone sustentarse en las necesidades
132 Ph. Perrenoud (2004: 10).
133 La Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio cuenta con el Programa Sistema Nacional de Formación Continua
y Superación Profesional de Maestros en Servicio, que representa una política pública establecida para vincular y articular a un
conjunto de instituciones (de educación superior, formadoras de docentes, centros de investigación, organismos internacionales o de
la sociedad civil, instancias educativas de las dependencias del gobierno federal, autoridades educativas estatales y organismos de evaluación),
en la profesionalización y actualización de los maestros de educación básica en servicio, con el objetivo de superar las problemáticas
anteriores y garantizar programas de desarrollo profesional articulados, con excelencia académica, pertinencia de contenidos y
cobertura de las necesidades de formación. SEP (2009: 9-10).
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