HISTORIA_web
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la propuesta que se defiende combina y asume lo que suele estar consensua-<br />
do en la cultura historiográfica europea, e incorpora entre los contenidos seleccionados<br />
la estructura epistemológica de la ciencia histórica, así como sus principales<br />
núcleos de preocupación. Pero los contenidos se deben situar en la programación<br />
teniendo en cuenta de manera importante la posibilidad real de aprendizaje que<br />
existe, por lo que la selección deberá sacrificar en muchos momentos las contingencias<br />
recientes de la ciencia histórica. Por ello, la selección de contenidos parte,<br />
por un lado, de la imposibilidad de plantear en la educación secundaria los saberes<br />
históricos acabados y, por otro, de la necesidad de ir acercando los conocimientos,<br />
los métodos y las técnicas de trabajo en clase hacia lo que podríamos<br />
denominar como lo histórico. En suma, se trata de ir enseñando a construir el conocimiento<br />
histórico.<br />
Sin la pretensión de ser exhaustivo, se pueden señalar diversos tipos de temáticas,<br />
tanto relacionadas con la selección de hechos como con las distintas épocas<br />
de la historia, el ámbito de conocimiento que se seleccione (economía, cultura, política,<br />
etcétera) o su dimensión espacial y política (local, regional, nacional, occidental,<br />
etcétera). Los que se considera de mayor importancia son los seis siguientes:<br />
1. Temas que incorporen elementos para el estudio de la cronología y el tiempo histórico.<br />
se trata de trabajar sobre uno de los elementos definidores y específicos de la historia: el<br />
tiempo y los tempus propios de cada momento de la historia que determinan los ritmos<br />
de cambio y la pervivencia de las continuidades sociales. Los estudiantes se deben dar<br />
cuenta del carácter convencional de las unidades de medida del tiempo y acercarse<br />
así a la comprensión de problemas tan complejos como los referidos a la noción de<br />
tiempo/causalidad en la historia, a la adquisición del sentido de continuidad temporal<br />
y a la comprensión de los distintos ritmos de crecimiento histórico y desarrollo histórico<br />
que, como es sabido, son conceptos distintos.<br />
2. Estudios de acontecimientos, personajes y hechos significativos de la historia. Se trata de<br />
centrar el trabajo en la caracterización histórica de los acontecimientos sucedidos. es<br />
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