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de evaluación, 139 que haya temas sugerentes para cursos, talleres o diplomados
que contribuyan a proponer nuevas actividades y proyectos para la mediación
pedagógica y la creación de ambientes de aprendizaje a través del trabajo, tanto
individual como en grupo, con actividades que permitan la aplicación de las experiencias
de aprendizaje en sus centros de trabajo.
Esta información es importante, ya que al partir de las demandas de los
maestros, de la definición de sus necesidades de aprendizaje y de sus condiciones
reales (diversidad de alumnos, diferentes contextos geográficos, diferentes
condiciones de infraestructura en la escuela y el aula, recursos didácticos, etcétera)
se puede planear la oferta de formación continua y actualización. De esta
manera el profesor, desde la óptica de lo que sabe, identifica lo que necesita
para mejorar su enseñanza y el aprendizaje de sus alumnos. esta estrategia podrá
acercarnos a responder a la pregunta ¿cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje?
También hay que considerar el necesario equilibrio entre la formación
científica y la formación pedagógica, ya que algunas veces en las propuestas
formativas se disocian contenidos y métodos y a veces se privilegia en exceso el
conocimiento conceptual. 140
También se cuenta con la opinión de los alumnos de secundaria sobre el
aprendizaje de la historia. 141 Es importante señalar que el reto fundamental de
139 Al experimentar nuevas formas de enseñanza, seguramente actividades como la lectura del libro, el dictado de lecciones o la copia textual
dejarán de ser las únicas estrategias que se desarrollen en el aula o como “tarea”, aunque cada vez son las menos. También el uso del
libro de texto para algunos docentes se ha convertido en la única opción para solventar el abordaje de los contenidos de la asignatura,
esto lleva a reflexionar sobre otro tema y es el referido a la buena traducción que se debe hacer de la propuesta de enfoque y de los
programas de estudios en los libros de texto.
140 La Universidad Pedagógica Nacional desde 2008 ofrece diplomados virtuales para los maestros de educación básica en servicio; se
busca fortalecer las capacidades de los docentes para que reflexionen sobre su práctica pero a la vez la problematicen en función de su
propio conocimiento. Estos diplomados no disocian el conocimiento conceptual con el procedimental y la práctica docente. Uno de los
diplomados aborda los problemas de enseñanza y aprendizaje de la historia en la educación básica. Ya egresó la primera generación.
141 La aplicación de cuestionarios como instrumentos para conocer las percepciones de docentes y alumnos de educación básica sobre
la enseñanza y aprendizaje de la historia proporciona elementos para la toma de decisiones, en cuanto a las propuestas de formación
continua y superación profesional.
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