HISTORIA_web
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la elaboración de esquemas, que son representaciones gráficas para facilitar la<br />
comprensión de ideas complejas a través de realizar síntesis, cuadros sinópticos,<br />
cuadros comparativos, entre otros.<br />
Los mapas conceptuales son una herramienta que favorece la comprensión<br />
del conocimiento histórico; se consideran una representación del conocimiento, ya<br />
que éste se conforma por conceptos. las relaciones jerárquicas entre los conceptos<br />
se establecen a través de proposiciones. La elaboración de un mapa conceptual<br />
requiere comprensión de lo que se esquematiza, deberá ser claro y proporcionar<br />
una síntesis apropiada que abarque todos los aspectos que refiere la información<br />
guardando fidelidad al texto. Para su implementación en el aula hay que garantizar<br />
que los alumnos comprendan el procedimiento presentándoles textos breves<br />
en los que seleccionen los conceptos clave, establezcan relaciones entre ellos y<br />
elaboren una lista por orden jerárquico. Posteriormente se determinan las relaciones<br />
y se ubican en primer lugar los conceptos más generales, es decir, aquellos<br />
que incluyan a los otros y así sucesivamente. En segundo lugar, hay que determinar<br />
las relaciones de interacción entre ellos: se colocan los conceptos dentro de una<br />
elipse y con líneas se establecen las relaciones, junto a las líneas van palabras<br />
enlace. Es conveniente registrar los conceptos en mayúsculas y las palabras enlace<br />
en minúscula.<br />
Asimismo, hay estrategias que contemplan el manejo de la metodología de la<br />
investigación histórica para hacer análisis de imágenes; podemos hacer uso de recursos<br />
como pinturas o fotografías y cine documental de otros tiempos que proporcionan<br />
una visión de las formas de vida de épocas pasadas. También se puede<br />
hacer uso de fuentes escritas, como fragmentos de documentos oficiales, crónicas,<br />
biografías, obras literarias; las publicaciones de las bibliotecas escolar y de<br />
aula permiten realizar análisis en los que los alumnos pregunten: ¿por qué? (remite<br />
a la causalidad), ¿cuándo? (temporalidad), ¿cómo ocurrió? (causalidad), ¿dónde?<br />
(espacialidad), ¿quiénes participaron? (sujetos de la historia), ¿qué cambió de<br />
una época a otra y qué permanece? (relación pasado-presente, cambio y per-<br />
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