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También se han propuesto a los docentes de educación básica algunos ins-<br />
trumentos y recursos que apoyen el proceso evaluativo: a) portafolios y carpetas,<br />
b) registro de los aprendizajes logrados y de las actitudes de los alumnos, c) au-<br />
toevaluación, coevaluación y heteroevaluación y d) que elaboren una rúbrica 108<br />
de evaluación a fin de registrar el nivel de logro de los estudiantes en forma cualitativa.<br />
la evaluación permitirá comprender y mejorar el proceso de enseñanza y<br />
aprendizaje. 109<br />
el trabajo que se realice en el aula debe permitir evaluar el aprendizaje en lo<br />
conceptual, procedimental y actitudinal. Algunos de los aspectos que se proponen<br />
para tomar en cuenta son:<br />
Conceptual: en términos de lo que el alumno debe saber, al lograr la comprensión y<br />
el manejo de nociones y conceptos que se trabajan en los contenidos, por ejemplo<br />
cuando ubica temporal y espacialmente un acontecimiento o hace uso de un<br />
concepto contextualizándolo adecuadamente.<br />
Procedimental: lo que el alumno sepa hacer, que incluye las habilidades, técnicas<br />
y destrezas relativas a la aplicación práctica de los conocimientos, por ejemplo: la<br />
lectura e interpretación de textos breves, la consulta y utilización de fuentes, la elaboración<br />
de esquemas, etcétera.<br />
Actitudinal: lo que se considera deseable que el alumno logre, con la orientación<br />
del maestro, para desarrollar valores como el respeto, la solidaridad, la tolerancia,<br />
la responsabilidad, entre otros, mismos que se verán manifestados en actitudes<br />
positivas para la convivencia de los alumnos.<br />
108 F. Díaz-Barriga y G. Hernández (2007: 436) definen a la rúbrica como una guía de puntaje que permite describir el grado en el cual un<br />
aprendiz está ejecutando un proceso o un producto.<br />
109 La evaluación permite contar con criterios cuantitativos y cualitativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante, lo cual<br />
implica cambiar la visión de la calificación únicamente, por la del proceso. SEP (2009: 79).<br />
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