HISTORIA_web
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la Escuela de los Annales. De ese punto de partida se plantean la planeación de las<br />
actividades del aprendizaje y el manejo del espacio en la enseñanza de la historia,<br />
el conocimiento a fondo de los programas, las estrategias y recursos didácticos, el<br />
uso de nuevas tecnologías y el peliagudo problema de la evaluación, que incluye<br />
algunas sugerencias útiles para llevarla a cabo. La cuarta parte, redactada por<br />
Laura Lima y Carmen Acevedo, aborda el tema “El docente y la enseñanza de<br />
la historia” e intenta una respuesta al problema de ¿por qué enseñar historia? La<br />
respuesta es variada y va de la formación de una conciencia histórica para la comprensión<br />
del presente, el favorecer con la enseñanza la formación de una actitud<br />
crítica y constructiva en los alumnos, así como la comprensión de sus raíces culturales<br />
y la de otras culturas, contribuir al desarrollo de facultades mentales e introducir<br />
al alumno en la metodología histórica. las autoras reflexionan ampliamente sobre<br />
la necesidad de actualización de los maestros, puesto que las evaluaciones disponibles<br />
muestran que la enseñanza continúa siendo tradicional y memorista, sin<br />
la necesaria contextualización de personajes y eventos, y hacen una síntesis muy<br />
importante de los principales problemas que enfrentan los niños en el aprendizaje<br />
de la materia. En la última parte, “Articulación curricular en la educación básica.<br />
La Historia”, Laura Lima aborda las reformas recientes de la educación básica, para<br />
subrayar el sentido y los objetivos que pretenden y sus planteamientos prioritarios<br />
para lograr las competencias que se persiguen. Borda ampliamente sobre la articulación<br />
del programa de Historia en educación primaria con preescolar y secundaria,<br />
y analiza el sentido de los temas que cada uno incluye.<br />
Aunque haya algunos temas teóricos que los historiadores pueden objetar, el<br />
contenido sin duda será un eficaz instrumento para poner al maestro frente a los<br />
retos de la enseñanza de la historia y permitir que adquiera conciencia de las preguntas<br />
que debe enfrentar y de las respuestas que le plantean los expertos.<br />
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Josefina Zoraida Vázquez, el colegio de México