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Comprender sobre qué se evalúa
Por otro lado, también se han identificado algunos problemas que presentan los
alumnos al ser evaluados en Historia, ya que muchas veces no comprenden para
qué la estudian ni lo que la asignatura les aporta para su desarrollo académico;
por lo mismo, no tienen claro qué se evalúa en dicha asignatura. Al hacer trabajos
escolares o exámenes, los alumnos tienen deficiencias técnicas para responder o
hacer lo que se les solicita, debido al poco manejo de los conceptos propios del
conocimiento histórico, lo que se expresa en una debilidad para sostener por escrito
explicaciones y dar argumentos, entre otros aspectos. Por ello, no existe claridad
sobre el significado de una nota o calificación ni cómo mejorar su desempeño.
Cuando esta situación se presenta en el aula se requiere un doble esfuerzo por
parte del docente; entonces, ¿qué hacer para resolver estos problemas?
Conviene que el docente explique de manera sencilla el sentido de estudiar
historia y sus propósitos de aprendizaje; buscar que los alumnos encuentren empatía
con el pasado, pues así el conocimiento histórico podrá adquirir una dimensión
distinta; también se puede ejemplificar y reflexionar sobre cómo los aprendizajes de
la asignatura de Historia se relacionan con otras asignaturas. 104
Para que exista claridad sobre qué se evalúa en Historia es necesario comentar
a los estudiantes los propósitos de cada bloque/actividad, señalando que los
temas requieren de diferentes habilidades, actitudes o conocimientos históricos a
desarrollar, así como explicar las competencias que se espera lograr a lo largo del
curso. 105 Además de explicitar las metas o logros que los estudiantes deben alcanzar
y los criterios que el docente utilizará para valorar su trabajo, es conveniente
que, como parte del proceso de evaluación, identifique los retos de sus alumnos y
proponga alternativas de cómo los pueden superar.
104 El trabajo colegiado representa una oportunidad para que los docentes propongan algunas actividades para trabajar con los alumnos
en las que se refleje la relación que hay entre las diferentes asignaturas.
105 Docentes y alumnos deben concebir la evaluación como una actividad del proceso de enseñanza y aprendizaje evitando convertirla en
un medio para controlar la disciplina.
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