PG 261 PROYECTO DE INVESTIGACIÃN ... - Repositorio UTN

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۰ Sube y baja escaleras alternando los pies ۰ Salta uno o dos escalones ۰ Equilibrio sobre una línea ۰ Imita movimientos de animales, otros niños, familia y escenas conocidas ۰ Pedalea triciclo con mayor habilidad MOTRIZ FINA: ۰ Movimiento de pinza es mayor, trozar y troquelar siguiendo un contorno ۰ Corta con dedos y luego con tijeras ۰ Puede enhebrar cuentas ۰ Armar rompecabezas de varias piezas ۰ Puede enroscar y desenroscar tapas de frascos ۰ Puede pintar con dedos o pinceles y crayones gruesos Intenta plegar papel generalización y diferenciación. ۰ Realiza las primeras abstracciones que es el origen de las operaciones intelectuales ۰ Percepción global. No capta detalles, pero sí los grandes contrastes ۰ Clasifica por un atributo: tamaño, forma ۰ Puede emparejar con distintas cualidades de los objetos y distinguir 2 ó 3 de ellas ۰ Comienza a adquirir nociones de arriba – abajo, dentro-fuera, sobre, en. LENGUAJE: ۰ Mayor desarrollo del lenguaje y control de volumen, cadencia, ritmo de la conversación. ۰ Necesita verbalizar su acción y a veces solo requiere una palabra para reorganizar su actividad ۰ Conoce su nombre y sexo, a veces su edad y nombre de los padres ۰ Le encanta escuchar cuentos y memorizar canciones ۰ Puede contar hasta diez ۰ Conjuga verbos, pero se equivoca en el uso de tiempos verbales ۰ Describe láminas, “narra” lo que ve ۰ Hace y contesta preguntas, pregunta para reafirmarse ۰ Posee un vocabulario de 900 palabras ۰ Usa frases y palabras para designar conceptos, ideas, relaciones, objetos los genitales ۰ Responde mejor a reglas del hogar y el afectuoso con sus miembros ۰ Expresa emociones y capta las de los demás; puede tener pequeñas rabietas ۰ Manifiesta temor a la oscuridad y a lo desconocido ۰ Aparece el amigo imaginario, en los niños que no tienen compañía para jugar ۰ Mayor independencia de la madre ۰ Empieza a manifestar la capacidad de compartir, esperar y guardar ۰ En el juego dramático asume roles de la familia e imita escenas cotidianas ۰ Continúa el juego solitario y paralelo ۰ Le agradan los juegos con arena y agua ۰ Disfruta con dáctilo pintura, plastilina, barro, arcilla, masa, enhebrar cuentas, usar lápices de pasta, tijeras ۰ Le gustan los libros de imágenes: animales y sus crías ۰ Le gusta cantar, inventar canciones, escuchar cuentos y pide repetición incansable. ۰ Le gusta cambiar de actividad turnos Afectivo Social ۰ Puede construir con representación real y en ubicación horizontal, apila y derriba ۰ Se da un juego simbólico; se imita a sí mismo y a los demás 122
2do. Taller Tema: En palabras sencillas y comprensibles conoceremos quien es Froebel su bibliografía, cual es su visión sobre educación, que es lo que pretende lograr mediante su enfoque, cuales son su principios para una buena educación. Objetivos: Identificar los principios fundamentales de Froebel, autor principal de esta guía. Conocer que visión tiene Froebel de la Educación Infantil, como mira Froebel a la niñez Identificar como debe ser el proceso de enseñanza aprendizaje: Aprender haciendo. Fomentar el buen ejemplo, palabras suaves, afectivas y sinceras. No se debe recurrirse a la violencia Distribución del tiempo: Este segundo taller se desarrollará todo el mes de noviembre y diciembre del presente año lectivo, cuatro encuentros por mes en total 8 encuentros los días sábados con 5 horas de duración. 123
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE INST
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Elaboración de una Guía de activi
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Los medios ideados por Froebel, par
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CAPITULO III METODOLOGIA Diseño de
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CAPITULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADO
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Podemos concluir que la mayoría de
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