Tendiendo Puentes hacia la Interculturalidad Ponencias

� Cancioncillas del jardín del Edén. Libro con C.D en el que se incluyen 28
canciones infantiles, nanas y canciones tradicionales de todas las comunidades judías
(asquenazíes, sefardíes, yemeníes…). Se trata de un repertorio musical que posee
una inmensa riqueza. Las letras (en hebreo, judeo-español, yiddish y árabe) aparecen
reproducidas en su lengua y alfabeto de origen, pero además han sido transcritas en
caracteres latinos y reproducidas en castellano.
Algunas actividades a modo de ejemplo:
• Expresión y comprensión oral: lectura de los cuentos en la biblioteca o en el
aula, realizando actividades de comprensión de la historia y reflexión sobre su
contenido.
• Expresión y comprensión escrita: actividades de recreación para favorecer la
creatividad como comparación de los personajes, animales, objetos y acciones de
unos cuentos con otros; recrear textos o episodios similares partiendo de las
ilustraciones, de un par de palabras, explicarlos al revés...; consulta de enciclopedias
en la biblioteca y en Internet para la elaboración de trabajos personales.
• Expresión plástica: confección con papel continúo de la historia, con sus
personajes y aspectos significativos de la misma. Por equipo, representar mediante
diversas técnicas plásticas aspectos de su cultura: gastronomía, vestimenta,
tradiciones…
• Talleres: cocina, cuenta cuentos, danzas, sonidos e instrumentos …
• Dramatización: coincidiendo con la semana cultural, de los distintos cuentos
trabajados durante el curso por parte de cada grupo seleccionado uno por cada nivel,
así como la lectura de un manifiesto a favor de la tolerancia y el respeto entre culturas.
Este manifiesto se elabora a partir de las conclusiones sacadas por cada ciclo.
• Jornada gastronómica donde degustaremos platos realizados en nuestro taller
de cocina con la ayuda de las familias, poniendo el broche final a tan distinguida
semana.
4. Propuesta de animación a la lectura
La animación a la lectura comprende un conjunto de acciones encaminadas a
favorecer el acercamiento del alumnado a los libros y asegurar su crecimiento lector.
Se trata de descubrir con el discente la sensibilidad literaria de cultivar el gusto y el
placer de leer.
Esta meta sólo se conseguirá a través de un proceso gradual y continuado que se
inicia en los primeros años de vida del niño y la niña a través de sus primeros
encuentros con la cultura escrita, un primer contacto entre el lenguaje, el libro y el
menor que ha de procurarse sea positiva y gratificante.
La meta que debemos perseguir a la hora de promover la lectura es posibilitar el salto
cualitativo desde el saber leer, garantizado por una educación de base, hacia el querer
leer, de modo gratuito y libre. Esta perspectiva confiere al trabajo de la estimulación
del hábito de la lectura una idea de proceso que ha de iniciarse en las edades más
tempranas, y en el que deben estar comprometidos todos los contextos en el que se
desenvuelve el niño y la niña, en especial la familia y los centros educativos. En este
proceso, íntimamente ligado al desarrollo afectivo, intelectual y social del menor, el
libro le aporta información sobre el entorno y sobre sí mismo, debiendo procurar que la
lectura esté en estrecho contacto con su experiencia vital.
Leer es hoy un acto complejo y que no se limita sólo al libro; hay que capacitar al
lector para que sepa interpretar y ser crítico con todos los mensajes, sean del tipo que
sean.
Indudablemente hoy se lee más y hay más necesidad de leer, pero también existe
mayor peligro de sucumbir ante tantos estímulos. Hoy más que nunca se necesitan
lectores críticos, capaces de discriminar y seleccionar.
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