Tendiendo Puentes hacia la Interculturalidad Ponencias

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estudiantes han de aprender de qué manera pueden solucionar los problemas y superar obstáculos, aparte de aprender a solucionar los problemas en sí. Y todavía más importante, han de aprender a sentirse seguros con el sistema empírico. El lema sería “aprender a aprender”. Por otro lado, el niño necesita autoridad, es decir, algo que le ofrezca resistencia adelante; no como tiranía, mejor normas o disciplina. La sociedad siempre ha estado ligada a las normas. Produce estabilidad en el ser humano; necesitamos de una organización, planificación para no caer en el caos y en el despotismo. Por lo que, el niño necesita de una guía para poder labrar su camino, sus aprendizajes… siempre desde la libertad (aunque ésta sea siempre relativa…). Esa autoridad esta representada en la familia por los padres y en la escuela por el maestro. Pero, “el maestro es una figura postergada, personaje subvalorado”. Si es una herramienta de trabajo educativo esencial para la escuela, ¿Por qué no se le estima? ¿Por qué no se le valora?... pienso que es algo relativo al poder y al narcisismo. Antes el maestro era una persona privilegiada por estudiar, ahora todo el mundo estudia, sabe, piensa… creemos que somos los mejores en todo, porque tenemos la información al alcance de nuestras manos. Somos egoístas en este sentido, ya que es necesario confiar en los demás para poder avanzar. Pero en esta dinámica “si los maestros de primera no han cumplido bien su función es muy difícil que nosotros (entendido como universidad, artistas, literatos, políticos…) tengamos ocasión de llevar a cabo alguna labor especialmente relevante”: se torna complicada, una renovación absoluta de esas personas. Se trata de una cadena: si los padres o la sociedad, en general, piensa negativamente en la figura del maestro afecta, por lo tanto, en su trabajo; unido a toda la aureola montada en torno a la escuela, es decir, padres, hijos, maestros, sociedad… desemboca en que el alumno o la persona, cuando llega una determinada edad, es muy difícil cambiar. Los niños son moldeables, pero al tiempo que el ser humano se hace, nos convertimos en menos flexibles. Esa andadura comportamental está intrínsecamente arraigada. En definitiva, las funciones sociales de la escuela son fundamentales y esenciales hoy día. Al mismo tiempo, se han visto ampliadas a la fuerza, producto del ritmo de la sociedad y de los factores políticos, económicos y sociales a los que nos necesitamos adherirnos para provocar el avance educativo. La leyenda de Paganini refleja fielmente el objetivo a conseguir en este ámbito que nos ocupa. Paganini fue un virtuoso violinista del siglo XVIII. Una noche, mientras deleitaba con sus notas a un exquisito público, se le rompió una a una las cuerdas de su instrumento hasta quedar solo con una. El maravilloso artista fue capaz de crear una dulce melodía con una sola cuerda, dejando al auditorio atónito. Para conseguir moldear el compromiso con las personas de nuestro entorno educativo y poder crear una enseñanza de calidad y donde tengamos cabida, es imprescindible saber crear las condiciones adecuadas para que éste se pueda desarrollar. Paganini supo crear una atmósfera increíble en su concierto a través de su actitud, encarando los problemas con una sonrisa, con tenacidad y tratando de conseguir lo mejor con lo que tenía en cada momento. Nuestra actitud es determinante, tenemos que ver el lado bueno de las situaciones, no desanimarnos, seguir luchando. Si nos dejamos vencer por los obstáculos que vamos encontrando, porque la otra persona no reacciona como esperamos, porque sus comportamientos no son los adecuados porque no nos da todo lo que podría, etc., no podremos forjar el compromiso. Tenemos que seguir adelante y ser capaces de valorar los pequeños avances que vamos consiguiendo. Esta actitud es necesaria en ambas partes para alcanzar el compromiso. Si somos capaces de comportarnos con nuestras personas, y ante ellas, de la forma en la que nos gustaría que ellos se comportaran, estaremos sentando las bases para lograr nuestro objetivo. 190
Bibliografía Pérez Gómez, Ángel I.: “Un aprendizaje diverso y relevante”. Cuadernos de Pedagogía. Nº311 Marzo 2002. Pérez, Ángel, Sola, Miguel y Murillo, Francisco: “Un cambio de mirada sobre la escuela academicista”. Cuadernos de Pedagogía. Nº 363. González, Juan Jesús y Requena, Miguel: “Tres décadas para el cambio social en España”. Alianza Editorial. 2006. Savater, Fernando.”El valor de educar”. Educere, Conferencia, Año 5, 13, Abril- Mayo-Junio, 2001. Valero Matas, Jesús A: “Las instituciones y organizaciones sociales” Un análisis sociológico. Pirámide 2008. Webgrafía: http://www.eduardpunset.es/ http://www.zapala.com/norpatagonia/08/setiembre/s4/juventud.html 191
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