Tendiendo Puentes hacia la Interculturalidad Ponencias

para este nuevo mundo. La educación ya no se entiende como un privilegio para los
merecedores, sino como un derecho para todos, sea cual sea su capacidad intelectual,
su origen, o incluso su predisposición para ella.
Vivimos en un mundo en el que ya casi no sirve de nada sólo saber leer y escribir; la
especialización y una alta formación, sobre todo en ciertos sectores, se ha convertido
en el nuevo motor de la economía. Por ello, se ha demostrado que “el crecimiento del
capital humano producido por el aumento de los años de escolarización se relaciona
con el despegue de sus economías y el aumento del PIB per cápita (…) lo cual
recomienda mejorar el acceso a la educación y evitar la deserción escolar” (Esteve,
2004) y no sólo hablamos de mejoras económicas, también se ha demostrado que
este aumento del periodo de formación mejora la cohesión social, el bienestar
personal, e incluso, la salud. Así, llegamos a la alarmante conclusión de que los
sistemas que no consigan llegar a un cierto nivel educativo, y por lo tanto de carácter
social, estarán inmersos en unos “sistemas no competitivos” que les dejarán muy por
detrás de los países que sí se hayan adaptado a la nueva forma de entender las
cosas.
Quedaron atrás los tiempos en los que los avances, los descubrimientos que
revolucionaban la forma de entender el mundo, se comunicaban en congresos
periódicos que unían a los especialistas del tema: la inmediatez se ha instalado en la
comunicación, las TIC han modificado las formas de interrelación humana. Los
avances que en otros tiempo tardaban meses o años en comunicarse, son hoy
accesibles a todos, especialistas o no, al instante: eso sí, siempre que se sepa buscar.
Es por ello por lo que debemos incidir en la educación desde el punto de vista de la
sociedad actual, por dos motivos: porque no usar las Nuevas Tecnologías y las nuevas
formas de comunicación, nos dejaría por detrás de otros países que sí lo hacen; y
porque sin la formación adecuada, la gigantesca y, en ocasiones, inconmensurable
maquinaria de las Nuevas Tecnologías puede no sólo no ser útil, sino convertirse
directamente en una herramienta contraproducente por un uso inadecuado, ineficaz, o
incluso pernicioso.
El desarrollo tecnológico necesita de un fuerte respaldo económico y social que sólo
suele encontrarse en países desarrollados; ello hace que hacia estos países haya un
continuo flujo migratorio. Así, esto se convierte en un bucle continuo: los países poco
desarrollados no disponen de capital económico ni humano para invertir en el
desarrollo tecnológico; los jóvenes de éstos países, que son las únicas personas que
podrían procurar en él un mejor desarrollo, se van a países desarrollados en busca de
más oportunidades, pero allí donde llegan sólo pueden desempeñar puestos de baja o
ninguna cualificación, constituyéndose en su país de acogida en una clase social con
pocos recursos, con características específicas y un hábitat muy determinado que sólo
suele compartir con otros inmigrantes u otros núcleos sociales más desfavorecidos.
Observamos un inmovilismo social que roza lo acontecido en muy lejanas épocas,
pero adaptado a la Aldea Global (donde los límites más que geográficos son
socioeconómicos) y al desarrollo de las tecnologías de la información. Además, todos
estos movimientos son cada vez más acelerados, lo que nos da muy poco tiempo a
adaptarnos: “justo cuando parecíamos haber concluido la escolarización plena de
nuestros niños y comenzábamos a plantearnos como objetivo la mejora de la calidad
de nuestros sistemas educativos, nos estamos encontrando con el nuevo desafío de la
integración intercultural de una población de niños cada vez mayor, procedente de una
inmigración masiva generada por los fenómenos sociales y económicos” (Esteve,
2004).
En el caso concreto de España debemos recordar lo dicho anteriormente del cambio
que supuso pasar en pocas décadas de “País de emigrantes” a “País de inmigrantes”,
y más recientemente el cambio que supuso la entrada masiva de estudiantes
extranjeros (que llegaron a ser 400.000 en el curso 2003-2004) que hizo que nuestro
Sistema Educativo no sólo acogiese al 100% de nuestros alumnos, sino también a un
amplio contingente inmigrante, con unas características muy concretas, como el
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