para sus propios hijos con amores compartidos
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Diana Lesme<br />
do las diferencias, <strong>con</strong>virtiendo a <strong>sus</strong> integrantes en personas “desacomodadas”<br />
del régimen social, como en el caso de María. Todos habían perdido<br />
en esta familia, y ella intentaba buscar un lugar que le fuera más cómodo<br />
y menos doloroso. Desde la teoría psicoanalítica, el momento evolutivo en<br />
el que se encuentra María cuando se produce la se<strong>para</strong>ción de <strong>sus</strong> padres<br />
(adolescencia), cae en el espacio de la resignificación edípica, cuando la<br />
niña está intentando “elaborar <strong>sus</strong> enunciados identificatorios”, al decir de<br />
Janin (2014), al citar a Aulagnier, P.<br />
La propuesta de intervención en estas situaciones es, en la experiencia<br />
clínica y en la literatura, en<strong>con</strong>trar nuevas formas de funcionamiento<br />
familiar que permitan a <strong>sus</strong> integrantes estructurar modalidades funcionales<br />
de vinculación, trabajando <strong>con</strong> la niña buscando ponerle palabras a su sufrimiento,<br />
comprensión de <strong>sus</strong> repeticiones y actuaciones, ubicándola en un<br />
lugar de responsabilidad ante ese sufrimiento. Con los padres también se<br />
trabajan <strong>sus</strong> <strong>propios</strong> miedos, actuaciones, repeticiones en relación a la situación<br />
familiar y sobre todo, al malestar de la niña expresado en actuaciones<br />
en la escuela.<br />
Ellos habían ubicado a María en el lugar del chivo expiatorio del<br />
malestar en la familia. Cuando son <strong>con</strong>vocados por la escuela <strong>para</strong> tratar esa<br />
situación, cada uno a su manera, intenta ante los interlocutores escolares demostrar<br />
que todo es “culpa del otro” (ex cónyuge). Solicitan que la escuela<br />
los re<strong>con</strong>ozca “por se<strong>para</strong>do” y no como un bloque familiar, que se dirija<br />
a ellos <strong>con</strong> comunicaciones se<strong>para</strong>das de todo lo referente a la niña porque<br />
ellos no pueden <strong>con</strong>versar y mucho menos ponerse de acuerdo.<br />
21<br />
Se puede pensar desde una estructura psíquica interpretada psicoanalíticamente<br />
en la comprensión de la situación que estos padres <strong>con</strong>vocados<br />
por la escuela ante las dificultades de la niña, proyectan y resignifican<br />
<strong>sus</strong> <strong>propios</strong> miedos infantiles de no ser re<strong>con</strong>ocidos, queridos por el otro,<br />
como también miedos respecto de ser “pillados” en falta. Adicionalmente,<br />
suelen aparecer sentimientos de amenaza a su narcicismo y a su mismidad, a<br />
su yo, que pueden ser proyectados en la ex pareja. La identidad de cada uno<br />
de los padres estuvo relacionada a ese Otro, que ahora ya no está <strong>con</strong> él/ella<br />
y eso es angustiante.<br />
Una de las formas habituales de representación de esas amenazas a<br />
la familia y a los padres en especial suele tener como respuesta la judicialización<br />
del proceso de divorcio, solicitando <strong>con</strong>sciente y también de manera<br />
in<strong>con</strong>sciente, que un gran Otro, siguiendo a Lacan (representado en el juez,<br />
la justicia) le garantice alguna “verdad” de la situación. En muchos casos,