para sus propios hijos con amores compartidos

Familia, subjetividad, divorcio y disfuncionalidades
ocurre que familias como las de María, con esta dinámica descripta, piden
que la escuela también apoye el proceso de judicialización de la separación,
ya sea poniéndose de parte de uno de los padres, evidenciando lo perjudicial
de la influencia del otro, registrando, etiquetando al niño, solicitando los
antecedentes del niño para anexarlas al expediente judicial, entre otras.
Con esta lectura teórico-práctica de las profesionales intervinientes
en el caso, tanto a nivel externo (terapeuta) como a nivel escolar, se confrontó
a la familia con el problema, con la interpretación de los “lugares” (patologizantes)
que estaban asignados a los miembros en esta familia, y se les
recomendó buscar formas “novedosas” para que pudieran encontrar otros
modos de vinculación y sobre todo, para que María pudiera moverse del lugar
del chivo expiatorio del malestar familiar. Ella había sido convertida en
el eje de las discusiones entre los ex cónyuges, concentrados en las disputas
judiciales, las tensiones económicas, y la búsqueda de culpables respecto
a la situación. María cargaba simbólicamente sobre sí con los “pecados”
(malestares, desentendimientos, conflictos) de sus padres, la depositaria de
aspectos negativos y culpas compartidas, cargando con el estigma de ser “la
problemática”, denunciando un profundo malestar personal y familiar.
22
Por otro lado, María era también el chivo emisario en esta configuración
familiar disfuncional. Este es otro concepto de Pichón Riviére, que
lo describe en relación al grupo familiar y a las ansiedades como aspectos
negativos o atemorizantes asumidos, indicando que cuando en una familia
un sujeto se hace cargo de las ansiedades del grupo, se establece el rol de
chivo emisario. La persona se defiende de las angustias asumidas, apelando
a los mecanismos del yo. Si esto no funciona, aparecen mecanismos patológicos
para intentar defenderse, adaptarse a la situación.
En el caso de María la escuela recomendó la búsqueda e instalación
de un tratamiento psicológico externo a la institución escolar, desde las
primeras intervenciones en el caso. Sin embargo, eso demoró bastante en
realizarse, porque los padres no lograban ponerse de acuerdo al respecto.
La escuela se propuso el objetivo de buscar la instalación de un espacio
para que esta disfuncionalidad en la dinámica familiar pudiera ser pensada
desde un espacio privado, no amenazante, donde se pudiera resguardar la
intimidad familiar.
Con este relato se evidencia lo complejo y difícil que es establecer
y sostener, desde nuestra intervención disciplinar, un plan de trabajo
conjunto entre la familia y la escuela, cuando los padres no terminan de
aceptar que la situación de la niña es un síntoma del malestar y el agravado