para sus propios hijos con amores compartidos

Dora P. Celis
Formar en y para el amor: un compromiso
Diversos son los vínculos afectivos, que se anidan desde la infancia,
a través de oportunidades y experiencias proporcionadas en el interior
del núcleo familiar, experiencias que están enmarcadas, por demandas,
mandatos y exigencias que van fortaleciendo o perjudicando nuestro mayor
compromiso personal: ser feliz.
Podríamos preguntarnos: ¿Alguna vez nos hemos prohibido expresar
nuestros sentimientos a las personas que amamos?, ¿Tal vez, ignorando
o despreciando a alguien cuando en realidad desearíamos decirle: te amo?
¿O acaso colgamos el teléfono porque sentimos el deseo de pedir u otorgar
disculpas, pero creemos que nuestra masculinidad o feminidad se verá en
franco deterioro por hacerlo? Fortaleciendo lo anterior, se encuentra el no
extinto mandato “cultural” a través del cual se enseña u obliga a los hombres
a no llorar porque tienen que ser fuertes, y a las mujeres a no enojarse
porque deben ser -o al menos parecer-, atentas y dulces todo el tiempo.
¿Desde cuándo inventamos que el sentir tiene exclusividad de sexo? ¿O el
llorar es sinónimo de debilidad? Qué bien nos hace cuando no sucumbimos
a esos viejos paradigmas tradicionales que enmascaran e impiden la autenticidad
en la expresión de sentimientos y nos damos permiso para ser sorprendidos
por las ganancias del actuar honesto y comprometido, obteniendo
los maravillosos beneficios de una expresión autentica de sentimientos (Celis,
2014).
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Hemos aprendido ¿Nos han enseñado, o nos acostumbramos a
ocultar nuestros sentimientos desde una edad muy temprana?, sin embargo,
estas emociones reprimidas no desparecen, permanecen dentro de cada ser
acumulándose y tomando diversas formas que estructuran la personalidad,
tales como estados de ánimo que comprometen la cotidianidad. Acaso alguna
vez hemos inhibido a los niños a expresar y regular sus emociones,
enviándolos incluso de manera agresiva, a un “cuarto para pensar” cuando
a gritos nos piden “por favor déjame hablar”, “ayúdame a interpretar lo que
siento”, “no te alteres por favor, yo ya estoy lo suficiente” ¿qué pensará un
niño sin guía en un cuarto “especial para pensar”? cuando sus emociones
están desbordadas y requiere aprender la autorregulación, el respeto, el autoconocimiento,
¿será que la única manera que aprende es alejarlo, existen
otras…?
Es posible que producto de lo anterior, encontremos personas
adultas pretendiendo que sus hijos e hijas, cumplan los sueños que, por falta
de decisión e inseguridad, entre otros factores, no pudieron o no quisieron