para sus propios hijos con amores compartidos

cluida la representación, cuando corresponda, lo mismo
ocurre con los niños que no pueden o no quieren expresar
su opinión.
Sender Herrera
De esta forma se configura una interrelación estrecha en materia
de principios de derechos humanos de niñez y adolescencia, entre el interés
superior (disfrute pleno de derechos), la participación (metodología) y la
autonomía progresiva (evaluación).
En torno a la evaluación, en la misma observación #14, el CIDN a
partir del párrafo 46 y en adelante, establece:
• “…determinar cuáles son los elementos pertinentes, en
el contexto de los hechos concretos del caso, para evaluar
el interés superior del niño, dotarlos de un contenido
concreto y ponderar su importancia en relación con los
demás…”.
• “…seguir un procedimiento que vele por las garantías jurídicas
y la aplicación adecuada del derecho”.
• “…sopesar todos los elementos necesarios para tomar
una decisión en una determinada situación para un niño
o un grupo de niños en concreto. Incumbe al responsable
de la toma de decisiones y su personal (a ser posible, un
equipo multidisciplinario) y requiere la participación del
niño”.
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• “La evaluación del interés superior del niño es una actividad
singular que debe realizarse en cada caso, teniendo
en cuenta las circunstancias concretas de cada niño o grupo
de niños o los niños en general”.
• “La determinación del interés superior del niño debe comenzar
con una evaluación de las circunstancias específicas
que hacen que el niño sea único”.
• “El Comité considera provechoso elaborar una lista de
elementos no exhaustiva ni jerárquica que podrían formar
parte de la evaluación del interés superior del niño que
lleve a cabo cualquier responsable de la toma de decisiones
que tenga ante sí ese cometido… La lista debe ofrecer
orientaciones concretas y al mismo tiempo, ser flexible”.