Etude Region de la connaissance.pdf - zum 12. Dreiländerkongress

Margot Bonnafous
Introduction
Lorsque l’on s’attèle à l’étude des systèmes éducatifs dans leur globalité, on ne peut se
contenter d’examiner les systèmes scolaires, l'enseignement supérieur et la recherche et
faire l'impasse sur la formation continue.
La formation continue est en effet un thème plus actuel que jamais, qu’il soit évoqué dans
le cadre de la promotion professionnelle ou de l’épanouissement personnel. Alors que la
durée de la vie active augmente et que les activités professionnelles sont de plus en plus
exigeantes, le besoin de sécurité de l’emploi et le souhait d’une vie accomplie en dehors de
la vie professionnelle gagnent parallèlement en importance.
Au niveau européen également, on mise sur une croissance intelligente, durable et
inclusive. Pour atteindre ces objectifs, plusieurs initiatives phares sont en cours visant à
« permettre aux personnes de développer leurs compétences tout au long de leur vie afin
d’améliorer la participation au marché du travail et d’établir une meilleure adéquation entre
l’offre et la demande d’emplois, y compris en favorisant la mobilité professionnelle » 78 .
La Région Métropolitaine Trinationale du Rhin supérieur, qui a pour but de renforcer le
caractère attractif et dynamique de la région du Rhin supérieur en vue de garantir et
développer la qualité de vie de ses habitants, poursuit le même objectif au niveau régional.
Les nombreux potentiels de la région de la connaissance qu’est le Rhin supérieur sont
amenés à être exploités encore davantage grâce au travail en réseau et au transfert de
connaissances. Cette région peut être encore sensiblement renforcée en misant sur un
secteur de la formation continue axé sur la qualité et l’avenir. La comparaison suivante des
systèmes de formation continue en France, en Allemagne et en Suisse, qui inclut une
composante régionale, devra contribuer à ce développement.
Dans les exposés qui suivent, les auteures se sont d'abord attachées à bien circonscrire les
termes employés ; en effet, il n’est pas d’autre domaine de l’éducation dans lequel les
notions, telles que formation continue, formation des adultes et perfectionnement
professionnel, sont utilisées de façon aussi imprécise, du moins en dehors de la langue de
spécialité. Cette imprécision linguistique suffit à témoigner du besoin d’informations qui
existe dans ce domaine.
Comment la formation continue est-elle structurée en Allemagne, en France et en Suisse ?
Quels sont les organismes et institutions qui œuvrent dans ce domaine ? Existe-t-il une
certification pour les programmes de formation continue ? Quelles sont ses possibilités de
78 http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/president/news/documents/pdf/20100303_1_fr.pdf, dernière
consultation le 2 novembre 2010
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