Etude Region de la connaissance.pdf - zum 12. Dreiländerkongress

Margot Bonnafous
Conclusion : La formation continue - regards croisés et perspectives
La formation continue ou formation des adultes (les deux expressions sont ici utilisées comme
synonymes) contribue de façon décisive à l’objectif européen de « l’éducation et de la
formation tout au long de la vie ». 141 et occupe de ce fait une place de plus en plus importante
tant au niveau européen qu’aux niveaux national et régional. Avant de présenter la situation
actuelle de la formation continue dans le territoire transfrontalier trinational, en nous basant
sur les exposés qui précèdent 142 et en tenant compte des défis actuels, et avant d’aborder les
perspectives d’avenir dans ce contexte transfrontalier, nous allons commencer par définir ce
que l’on entend par formation continue et quels sont ses objectifs. Il est difficile d’en trouver
une définition commune, car la France, l'Allemagne et la Suisse, les trois pays qui font l'objet
de la présente étude comparative, ont une vision très différente de la formation continue en ce
qui concerne par exemple le besoin de structuration, les priorités actuelles ou la signification
de l'individualisation de la formation continue. De ce fait, nous allons nous appuyer sur la
définition employée par la Commission européenne : « L'éducation et la formation des adultes
comprennent tous les types d'apprentissage entrepris par des adultes après avoir quitté les
systèmes initiaux d'éducation et de formation, quel que soit le degré de ce processus. Ce type
d'éducation et de formation comprend l'éducation à des fins personnelles, civiques et sociales,
ou encore professionnelles, et peut se dérouler au sein des systèmes formels d'éducation et de
formation ainsi que dans d'autres environnements. » 143 Sans vouloir comparer dans leurs
moindres détails les caractéristiques structurelles et fonctionnelles du paysage de la formation
continue en France, en Allemagne et en Suisse, on est toutefois frappé par d'importantes
différences au niveau de la structuration de la formation continue et de la transparence des
offres. Alors que la formation continue est soumise à un cadre structuré en France et que la
formation continue générale et professionnelle bénéficie d’un ancrage institutionnel en Suisse,
une approche pluraliste prédomine en Allemagne et ne permet pas d’en saisir facilement
l’essentiel. Des aspects, tels que la reconnaissance des expériences et des qualifications et tout
particulièrement la validation de l'apprentissage non formel et informel ou encore
l’individualisation de l’apprentissage, occupent eux aussi une place différente dans les trois
pays considérés.
D’importantes perspectives d’avenir restent à explorer dans ces domaines pour une prise de
conscience accrue du rôle de plus en plus décisif que joue la formation continue. L’approche
141 http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc58_fr.htm, dernière consultation le 02.11.2010
142 Bonnafous, Kunovits / Lévesque, Thevenet
143 http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc58_fr.htm, dernière consultation, le 02.11.2010
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