Etude Region de la connaissance.pdf - zum 12. Dreiländerkongress

d’enseignement doivent à l’avenir être proposées, dans combien d’écoles supérieures et
dans quelles écoles supérieures, et quelle part de recherche doit être délocalisée dans les
instituts de recherche traditionnels (Max-Planck-Gesellschaft, Centres de recherche
allemands Helmholtz-Gemeinschaft, Fraunhofer-Gesellschaft, etc.), avec ou sans
coopération avec les universités ou doit y rester.
Dans le domaine de l’enseignement, il convient de façon générale de rétablir entre
enseignants et étudiants une relation de confiance appropriée favorisant la réussite et de
garantir la continuité de l’enseignement (et de la recherche) grâce à l’emploi à long terme
des personnels de niveau intermédiaire en tant que pilier de l’université. De façon plus
spécifique, l’objectif consiste à restructurer les programmes universitaires nationaux
conformément au processus de Bologne (dans des domaines tels que la quantité d'examens,
la part faite aux études à l’étranger, les liens avec la pratique etc.), ce qui n’a pas été sans
problème jusqu’ici.
A ce jour, ce sont surtout les questions suivantes qui restent encore controversées :
l’étendue de l’autonomie des établissements d’enseignement supérieur, l’introduction de
frais de scolarité, le bien-fondé (ou du moins la simplification) des procédures
d’accréditation, la valeur des cursus traditionnels (le cursus d’ingénieur par exemple) ou
des cursus requérant une autorisation d’exercer (tels que les études d’avocat, d’enseignant),
les conditions d’accès aux études sans Abitur (équivalent allemand du baccalauréat) et la
promotion des élites.
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