Etude Region de la connaissance.pdf - zum 12. Dreiländerkongress

More documents

Recommendations

Info

des jeunes, le Ministère de l’Economie, de l’Industrie et de l’Emploi intervient sur l’orientation de la politique de formation professionnelle continue dans un objectif de sécurisation des parcours professionnels. A ce titre il finance : des actions pour les demandeurs d'emploi, des actions de formation en direction de publics spécifiques : handicapés, travailleurs immigrés, détenus, illettrés, etc., des actions de formation dans certains domaines (nouvelles filières ingénieurs, etc.), des actions d'information sur la formation, des aides à l'élaboration et à la mise en place de plans de formation dans les entreprises ou les branches professionnelles. L’Etat octroie également des dotations financières aux régions, autres acteurs de la formation professionnelle des jeunes et des adultes, depuis le processus de décentralisation. Les Conseils régionaux décident, sur leurs territoires, des politiques de formation en fonction des priorités économiques et sociales locales. Elles mettent en œuvre le plan régional de développement des formations professionnelles (PRDF) qui fait l’objet, depuis la loi de 2009, d’une contractualisation avec l’État. La dépense globale de formation continue s’élève ainsi à 27,11 milliards d’Euros par an répartis comme suit : 41,2% par les entreprises, 27,2% par l’État, 14,4% par les régions, 6,6% par les autres collectivités 6,8% par l’assurance chômage et 3,8% par les ménages. Il est important de constater que certains projets peuvent également bénéficier de cofinancements européen à travers le FSE (Fond Social Européen). Les prestataires de formations Le plus souvent les employeurs font appel à des organismes de formation et « achètent » une prestation. On répertorie en France plus de 48 000 organismes de formation, publics ou privés. C’est la mise en concurrence et les performances qui opèrent la sélection entre les opérateurs. 160
Les organismes publics de formation assurent 20% de l’activité de formation. L’organisme « général et central » est l’AFPA (Association Nationale pour la formation professionnelle des adultes). Une délégation existe dans chaque région 127 . Pour les formations continues du CAP au BTS dans des domaines très diversifiés (techniques des services tertiaires, hôtellerie-restauration-tourisme, sanitaire et social, automobile-transport-logistique, filière bois, technique de production industrielle, bâtiment-travaux publics, sécurité-hygiène-environnement, services aux personnes, etc…), les GRETA (groupement d'établissements publics locaux d'enseignement), organisme de formation continue des adultes de l'Éducation Nationale au service des administrations, des entreprises et des particuliers, sont les acteurs publics principaux. Ils regroupent des collèges et des lycées et sont au nombre de 211 en France (dont 4 en Alsace 128 ). Pour les niveaux supérieurs, les services « formation continue » des Universités 129 ainsi que le CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers) 130 sont compétents. Les chambres consulaires (chambres d'agriculture, de commerce et d'industrie, des métiers) 131 comptent également parmi les prestataires de formation, tout comme les Universités populaires 132 . Il faut observer que les agents publics se tournent vers des organismes spécifiques : le CNFPT (Centre National de la Fonction Publique Territoriale) 133 pour les agents territoriaux, l’ENA (Ecole Nationale d’administration) 134 et les IRA (Instituts Régionaux d’Administration) 135 pour les agents de la fonction publique d’Etat. 127 Plus d’information sur l’AFPA en Alsace sous : http://www.alsace.afpa.fr/ 128 Greta Nord Alsace www.greta-nord-alsace.com, Greta Centre Alsace www.greta-colmar.fr, Greta Strasbourg Europe www.strasbourg.greta.fr, Greta Haute Alsace www.greta-haute-alsace.com 129 Service formation continue de l’Université de Strasbourg : http://www.unistra.fr/index.php?id=sfc Service formation de l’Université de Haute Alsace : http://www.uha.fr/formations/trouver-uneformation/formation-continue/index.html et notamment le SERFA http://www.serfa.fr/ 130 http://www.cnam-alsace.fr/ 131 Pôle formation de la CCI de Strasbourg et du Bas-Rhin : http://formation.strasbourg.cci.fr/ Pôle formation de la CCI Colmar Centre Alsace : http://www.colmar.cci.fr/pole-formationcci/presentation.html Pôle formation de la CCI de Mulhouse Sud Alsace : http://www.mulhouse.cci.fr/index.php?id=4 qui fait principalement appel aux formations du CAHR http://www.gifop-cahrformation.fr/fr/cahr/ et du GIFOP http://www.gifop-cahrformation.fr/fr/gifop/ Formations de la Chambre d’agriculture http://www.bas-rhin.chambagri.fr/kitPublication/dossiersthematiques/formation-apprentissage/catalogue-formations-20092010.html A noter que les chambres des métiers consacrent leurs actions formations essentiellement aux jeunes à travers les CFA (Centres de formation des apprentis) 132 http://www.universitepopulaire.eu/-Alsace-.html 133 http://www.cnfpt.fr/fr/accueil.php? 134 http://www.ena.fr/index.php?page=formation/fp 135 IRA de Metz (le plus proche) http://www.ira-metz.fr/ 161
Page 1 and 2:
Le Rhin supérieur : une région de
Page 3 and 4:
Sommaire PREAMBULE ................
Page 5 and 6:
Eric Jakob Préambule Avec la prés
Page 7 and 8:
Première partie Regards croisés s
Page 9 and 10:
est également synonyme de nombreux
Page 11 and 12:
fondamentale (« L’ensemble du sy
Page 13 and 14:
chargées de l’inspection scolair
Page 15 and 16:
enseignant, les délégués des él
Page 17 and 18:
Dans les deux Länder, tous les enf
Page 19 and 20:
L’École secondaire générale (H
Page 21 and 22:
termes d’éducation que dans d’
Page 23 and 24:
classes, et dans ceux s’étendant
Page 25 and 26:
Beat Wirz Le système éducatif sui
Page 27 and 28:
Dans la comparaison intercantonale,
Page 29 and 30:
École enfantine, école primaire e
Page 31 and 32:
dans le cadre de prescriptions rela
Page 33 and 34:
examen d’entrée (langue d’ense
Page 35 and 36:
- Langues étrangères : au cours d
Page 37 and 38:
Autres références - Badertscher,
Page 39 and 40:
Avant les lois de la IIIème Répub
Page 41 and 42:
L’évaluation des personnels - Le
Page 43 and 44:
Professeurs agrégés : Après avoi
Page 45 and 46:
3. Fonctionnement du système éduc
Page 47 and 48:
Les élèves en très grande diffic
Page 49 and 50:
En exigeant que les candidats aux c
Page 51 and 52:
ANNEXE Quelques données chiffrées
Page 53 and 54:
Margot Bonnafous Conclusions 31 Dan
Page 55 and 56:
tous les élèves d’une même cla
Page 58 and 59:
Deuxième partie Regards croisés s
Page 60 and 61:
Illustration : Carte L’enseigneme
Page 62 and 63:
Peter Nenniger / Axel Koch, La stru
Page 64 and 65:
établissements d’enseignement su
Page 66 and 67:
essentiellement théoriques et des
Page 68 and 69:
fondamentales ; au niveau des facul
Page 70 and 71:
d’enseignement doivent à l’ave
Page 72 and 73:
Beat Münch La structure de l’ens
Page 74 and 75:
quatre universités dans l’espace
Page 76 and 77:
qui sont à l’heure actuelle en p
Page 78 and 79:
formation professionnelle. 43 La Su
Page 80 and 81:
en trois niveaux qui permettent d
Page 82 and 83:
légèrement inférieure à celle d
Page 84 and 85:
Figure 2 : Études à l’universit
Page 86 and 87:
concurrence et leurs présidences i
Page 88 and 89:
Denise Rüttinger/ Dennis Nitsche L
Page 90 and 91:
Le pilotage de la recherche se fait
Page 92 and 93:
Organisation Budget 2005 Bailleurs
Page 94 and 95:
l’on renonce ainsi de façon pré
Page 96 and 97:
Beat Münch La recherche en Suisse
Page 98 and 99:
viennent d’un fonds commun, la co
Page 100 and 101:
echerche fondamentale. On citera co
Page 102 and 103:
l’Inde, l’Afrique du Sud, le Ja
Page 104 and 105:
nucléaire militaire mais aussi civ
Page 106 and 107:
de la Recherche ou la DRIRE (Direct
Page 108 and 109:
3. Fonctionnement Le fonctionnement
Page 110 and 111: visant surtout les PME jusqu’alor
Page 112 and 113: Références bibliographiques HERAU
Page 114 and 115: echerche et développement dans le
Page 116 and 117: matière de développement et d’a
Page 118 and 119: Tab. 1 : Les disciplines de recherc
Page 120 and 121: internationale qui a déjà quelque
Page 122 and 123: ou de l’école concernée dans la
Page 124 and 125: Le programme INTERREG a permis de c
Page 126 and 127: Joachim Beck Conclusions La compara
Page 128 and 129: la situation est similaire, les rel
Page 130 and 131: thématiques ont un rôle toujours
Page 132 and 133: coopération transfrontalière dans
Page 134 and 135: Margot Bonnafous Introduction Lorsq
Page 136 and 137: Margot Bonnafous La formation conti
Page 138 and 139: La délimitation entre la formation
Page 140 and 141: « qu'aujourd'hui plus que jamais,
Page 142 and 143: BIBB) et l'Institut allemand pour l
Page 144 and 145: http://ec.europa.eu/commission_2010
Page 146 and 147: Exemples du domaine de l’administ
Page 148 and 149: La formation continue de l'individu
Page 150 and 151: http://www.vhsbb.ch/ et l'Ecole sup
Page 152 and 153: apport suisse 2010 113 sur la forma
Page 154 and 155: Loi fédérale sur la formation con
Page 156 and 157: Histoire de la formation profession
Page 158 and 159: attractif sur le marché de l’emp
Page 162 and 163: Quant aux organismes privés, ils s
Page 164 and 165: consistant à considérer la format
Page 166 and 167: Le cadre européen des certificatio
Page 168 and 169: Tableau modifié 168
Page 170 and 171: Le système éducatif suisse Source
Page 172: Liste d’auteurs Dr. Joachim BECK
show all

Etude Region de la connaissance.pdf - zum 12. Dreiländerkongress

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?