Etude Region de la connaissance.pdf - zum 12. Dreiländerkongress

concurrence et leurs présidences incitées à définir des stratégies propres. De
nouvelles possibilités de financement et de contact avec des partenaires
économiques et de la société civile existent depuis la loi LRU, comme la création
de fondations habilitées à recueillir des dons (le mécénat était jusqu’à présent
particulièrement étranger au système français, très axé en revanche sur
l’intervention de l’Etat).
• Au-delà de la loi sur l’enseignement supérieur, il existe beaucoup de dispositifs
nouveaux qui contribuent à intégrer plus fortement les établissements universitaires
dans leur contexte économique et social, comme les Pôles de compétitivité,
associant dans des formes de clusters territorialisés des entreprises technologiques,
des centres de recherche et de formation et des collectivités locales et régionales, ou
les Pôles Régionaux d’Enseignement et de Recherche (PRES) qui fédèrent des
établissements géographiquement proches, en partenariat avec les collectivités, sans
aller jusqu’à la fusion.
• La nouvelle politique met l’accent sur la mobilité internationale des chercheurs, des
enseignants et des étudiants dans l’espace européen et mondial. C’est pour
contribuer à cette dimension internationale que des efforts particuliers sont faits par
les établissements et leurs partenaires (collectivités territoriales essentiellement)
pour soutenir les étudiants qui souhaitent intégrer dans leur cursus une formation à
l’étranger : ainsi les étudiants français sont les champions européens des échanges
Erasmus en 2010.
• En matière de formation doctorale, la loi sur la recherche reconnaît pour la
première fois le doctorat comme une première expérience professionnelle et
souligne l’importance de la préparation du projet professionnel des doctorants. Elle
donne aux Ecoles Doctorales de nouvelles attributions, notamment : « les écoles
doctorales (…) organisent un suivi de l’insertion professionnelle des docteurs et,
plus généralement, de l’ensemble des doctorants qu’elles ont accueillis » (art. 4).
Elle renforce la représentation du monde socio-économique au sein des conseils des
Ecoles Doctorales afin de développer leurs liens pour la formation des doctorants et
leur insertion professionnelle.
Conjuguées au processus européen de Bologne, les récentes lois sur la recherche et
l’université ont permis aux universités françaises de faire face aux nouvelles exigences de
l’espace européen et international de l’enseignement supérieur et de la recherche. Ainsi,
une des priorités du ministère affiché dès 2004 « 50% d’une jeune génération diplômée de
l’enseignement supérieur » est unanimement partagée et s’inscrit dans les objectifs de
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