Etude Region de la connaissance.pdf - zum 12. Dreiländerkongress

Lisbonne. Les réformes visant à améliorer l’orientation, la formation et l’insertion
professionnelle des étudiants permettent depuis deux ans de « corriger » certains
dysfonctionnements des cursus de formation dans le cadre du LMD et tentent de restaurer
un meilleur équilibre entre les établissements (université / grandes écoles). L’adaptation du
système institutionnel français et surtout des mentalités des acteurs sous la poussée de ces
réformes prendra certainement du temps. Néanmoins la décennie écoulée aura vu une
vague impressionnante d’initiatives se lancer et l’enseignement supérieur français a
commencé à montrer ses capacités d’adhésion au nouveau modèle européen. Celui-ci a
d’ailleurs été initié à Paris en 1998 avec la déclaration de la Sorbonne qui appelait à la
construction d'un espace européen de l'enseignement supérieur, appel lancé conjointement
par les ministres chargés de l'enseignement supérieur d'Allemagne, de France, de Grande-
Bretagne et d'Italie et qui précédait la conférence de Bologne en 1999.
Références bibliographiques
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Note d’information –Enseignement Supérieur et Recherche, Ministère de l’Enseignement
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MSR DGSIP (2010) « Que deviennent les bacheliers après leur bac», Note d’information –
Enseignement Supérieur et Recherche, Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la
Recherche, N°10.06, juillet.
MSR DGSIP (2009), « Repères et références statistiques sur les enseignements, la
formation et la recherche », Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
EPIPHANE D., SAUVAGEOT C., STOEFFLER-KERN F. (2006) « Objectif 50% d’une
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EURYDICE (2009), « L’enseignement supérieur en Europe, les avancées du processus de
Bologne », Commission Européenne.
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