Etude Region de la connaissance.pdf - zum 12. Dreiländerkongress

tous les élèves d’une même classe d’âge suivent le même enseignement. En Allemagne en
revanche, l’organisation du degré secondaire 1 peut différer d'un Land à l'autre. Dans
certains Länder, les écoliers bénéficient d'un enseignement commun dans des écoles
intégrées (écoles uniques polyvalentes), tandis que dans d’autres Länder, y compris ceux
étudiés ici, les élèves sont répartis dans différents types d’écoles. En Suisse, le degré
secondaire 1 est également organisé de façon très hétérogène. La structure du système va
du modèle par filières, qui comprend jusqu'à quatre types d'écoles, au modèle intégré, où
l’enseignement est assuré dans des classes hétérogènes sur le plan des performances
scolaires, en passant par une forme hybride, le modèle coopératif. En Suisse, le degré
secondaire 1 dure en général trois ans et est suivi par le degré secondaire 2 d’une durée de
deux à quatre ans. Les formations de culture générale du degré secondaire 2 se terminent
par la Maturité, l’équivalent du baccalauréat. En 2008, 14 à 29 % des élèves selon les
cantons ont réussi l’examen de la Maturité.
En France aussi, les quatre années du degré secondaire 1 sont suivies par les trois années
du degré secondaire 2, dont l’objectif est soit le baccalauréat général ou technologique soit
le baccalauréat professionnel 34 . En 2009, 65,6 % de la classe d'âge concernée a obtenu le
baccalauréat 35 , baccalauréat professionnel (22 %) compris.
Ces systèmes très différents ont un point commun : œuvrer pour donner les meilleures
chances de formation possibles à tous les enfants et à tous les jeunes. Etant donné la variété
des situations, les réformes lancées sont fort différentes d’un pays à l’autre. Bien que cela
s'explique avant tout par la diversité des situations de départ dans chacun des systèmes, les
approches culturelles différentes sur ce que l’on entend par apprentissage et enseignement
réussis jouent également un rôle important. Les résultats de l’étude PISA ont eu un grand
retentissement en Allemagne et en Suisse, alors qu'ils n’ont pas été perçus comme un
« choc » en France où les évaluations qui sont réalisées au niveau national n'ont de toute
évidence pas été éclipsées par l’impression laissée par l’étude PISA. C’est surtout en
Allemagne que les résultats de cette étude ont permis de prendre conscience du fait que
l'origine sociale d'un enfant a de grandes incidences sur ses chances de formation. Diverses
mesures ont été prévues pour y remédier, par exemple sous forme de programmes
encourageant la compétence linguistique au niveau élémentaire ou de projets
d'enseignement et d'éducation au niveau préscolaire. Par ailleurs, l’aménagement d’écoles
ouvertes toute la journée est encouragé avec le soutien de la Fédération. Cette mesure doit
permettre de mieux concilier vie de famille et vie professionnelle et de renforcer les
34 Orientation à visée professionnelle donnant la possibilité soit d’entrer directement dans la vie active soit de
poursuivre ses études par une formation professionnelle courte (p. ex. BTS) (cf. www.onisep.fr 06.09.2010)
35 http://www.education.gouv.fr/cid143/le-baccalaureat.html 07.07.2010
55