APPROCHER D'AUTRES MONDES EST POSSIBLE - sudoc

technique et professionnel seraient globalement (ce qui n’exclut pas des observations
qui contreviennent à cette tendance lourde) plus insensibles que les autres à l’expression
des inégalités et injustice dont seraient victimes des personnes éloignées, avec lesquelles
ils n’entretiennent pas de rapports directs.
A l’inverse, on a souligné l’inclination naturelle des élèves des enseignements technique
et professionnel à réagir émotionnellement et, dans certains cas, à se révolter quand ils
estiment qu’une injustice a été commise. Ceci devrait leur conférer un « avantage comparatif
» par rapport aux élèves de l’enseignement général quand il s’agit de transformer
une information en émotion, de se mettre en colère quand on prend connaissance d’une
injustice. Ce qui est probablement vrai dans le cas d’informations de proximité ne l’est
pas – ou pas dans une même mesure – quand il s’agit d’informations portant sur des
réalités éloignées.
En effet, l’appropriation des injustices qui se passent dans des lieux éloignés requiert une
capacité d’abstraction développée. Il faut en effet rendre réel à son esprit une réalité qui
ne peut s’ancrer sur aucune expérience sensible.
Or, la capacité d’abstraction des élèves des enseignements technique et professionnel est
en moyenne moins développée que chez les élèves de l’enseignement général. On a mis en
avant les raisons qui l’expliquent, notamment la valorisation, dans l’enseignement général,
du recours à cette abstraction, ce qui induit un phénomène de sélection, notamment
sur ce critère implicite.
Le rapport entre l’information et l’émotion peut être décomposé pour faire apparaître
une étape intermédiaire. D’abord, le sujet est informé d’une situation. Ensuite, il en prend
conscience. Enfin, il ressent une émotion. Dans certains cas, en particulier ceux où la prise
de conscience nécessite de mobiliser la capacité d’abstraction, cette démarche peut
être considérablement ralentie.
On peut avancer l’hypothèse que la prise de conscience, rendue plus difficile, handicape
le processus de ressenti des émotions.
Est-ce une fatalité ? Faut-il renoncer à nourrir des ambitions en matière de transformation
de l’information en émotions ?
Susciter le sentiment de révolte, ceteris paribus, n’est pas possible, sauf à jouer à l’apprenti
psycho-sorcier. Par contre, cette réflexion peut en entraîner une autre, sur la manière
dont l’information doit être communiquée. On pourrait songer par exemple à donner
la préférence à des techniques de communication qui privilégient l’expérience et le
ressenti direct plutôt que le recours à l’abstraction.
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