APPROCHER D'AUTRES MONDES EST POSSIBLE - sudoc

478 Ibid.
479 Le RED Nord-Sud était constitué
par des ONG d’éducation au
développement et des associations
d’éducation permanente
de la Communauté française ;
ibid., p. 9.
480 Ibid., pp. 9 et 10.
481 Ibid., p. 10.
de mobilisation et doit se concrétiser dans des structures politiques, économiques et culturelles.
L’éducation au développement est au centre d’un processus qui conduit à questionner
constamment la position de chacun face à la tension vitale entre intérêt personnel et intérêt
commun. Elle vise à corriger des attitudes sociales en rappelant la primauté du principe de
solidarité mondiale sur celui de concurrence qui est actuellement dominant » 478 .
Le Réseau d’Education au Développement Nord-Sud 479 « s’est doté d’une Charte en faveur
de l’éducation au développement. Selon cette Charte, l’éducation au développement vise
à promouvoir chez les citoyens une réflexion analytique et critique sur notre société et
les rapports Nord-Sud : mieux comprendre la réalité qui nous entoure pour mieux agir
dessus. Elle cherche à susciter des changements de valeurs et d’attitudes sur les plans individuels
et collectifs de façon à rechercher les bases d’un monde plus juste, dans lequel
ressources et pouvoir sont équitablement répartis. La prise de conscience doit déboucher
sur une compréhension des causes et des solutions possibles au mal-développement, de
l’interdépendance entre les droits humains, les droits économiques et sociaux, l’environnement,
la consommation, les questions relatives au genre, la paix et le désarmement.
L’éducation au développement est une approche globale et interdisciplinaire de la réalité :
elle met en évidence les interrelations entre les dimensions sociale, politique, culturelle
et économique des sociétés du Nord et du Sud » 480 .
Selon l’UNESCO, « l’éducation au développement contribue à la formation du citoyen.
Concrètement, cela consiste à :
- faire connaître et faire comprendre le monde pour apporter la capacité d’agir,
- faire évoluer les attitudes et les comportements pour susciter la volonté d’agir,
- faire connaître et faire comprendre l’Autre, différent par son univers culturel (mode de
vie, mode de pensée et d’expression) mais semblable par ses droits et ses devoirs,
- faire prendre conscience de l’interdépendance entre les peuples et les nations,
- faire comprendre les mécanismes (économiques, politiques, etc.) qui régissent les relations
entre les nations en portant une attention toute particulière sur les dysfonctionnements
qui engendrent la pauvreté, l’exclusion sociale, les conflits armés, etc.,
- faire percevoir la dimension planétaire des problèmes liés au développement,
- former le jugement en s’appliquant à percevoir la singularité de sa culture et l’existence
d’un patrimoine commun de l’humanité, à relativiser les faits et à situer sa société
dans la communauté mondiale et dans le processus de développement,
- faire comprendre que tout individu, en tant que citoyen, peut agir dans son espace de
citoyenneté pour faire évoluer les situations. Cette action est d’autant plus efficace
qu’elle est collective et organisée » 481 .
« À l’UNICEF, l’éducation au développement est le terme utilisé pour décrire le domaine
d’activités qui vise la conscientisation des enfants et des jeunes à la paix, la justice, la
compréhension et le respect entre les peuples, à un développement et à un environnement
durables. Cette démarche vise à leur fournir les connaissances et les habiletés
permettant de promouvoir ces valeurs et de provoquer le changement dans leurs vies
propres et dans leurs communautés, localement et mondialement.
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