APPROCHER D'AUTRES MONDES EST POSSIBLE - sudoc

Iles de Paix a pris conscience que ses interventions sont nettement moins nombreuses
dans les enseignements secondaires technique et professionnel que dans l’enseignement
primaire ou dans la filière générale de l’enseignement secondaire. Les instances de l’association,
soucieuses de ne laisser personne sur le bas-côté de l’éducation au développement,
ont souhaité évaluer l’opportunité de mettre en œuvre un projet d’éducation au
développement dans ces filières d’enseignement 1 . Le présent document résulte de cet
examen approfondi.
La question de départ est donc de s’assurer qu’il est bien envisageable de faire de l’éducation
au développement avec des élèves de l’enseignement technique et professionnel.
Dans l’affirmative, comment devra-t-on procéder ? S’agit-il de développer des outils pédagogiques,
des projets et/ou des animations spécifiques à ce public ? Sous-entendu dans
ces interrogations : existe-t-il des précédents en la matière qui pourraient nous aider
dans notre démarche ? Très peu, en réalité.
À partir du moment où il y a un trou béant à combler, il s’agira de procéder (patiemment)
étape par étape. La première étape de notre démarche 2 sera d’établir le portrait le plus
fidèle possible de cet univers du technique et du professionnel. Après avoir décrypté (de
façon générale) le contexte scolaire belge et (de façon plus pointue) l’organisation de ces
filières techniques et professionnelles, les caractéristiques propres aux élèves qui les
fréquentent seront étudiées 3 . Dans un second temps, en lien direct avec les conclusions
qui ont pu être dégagées lors de la première phase, il faudra s’atteler à définir des ambitions
éducatives audacieuses mais réalistes. Enfin, parallèlement à cette délimitation des
objectifs, l’examen des méthodes pédagogiques les plus adéquates sera entrepris.
Tout comme le sondage de la Direction générale de la coopération au développement
(DGCD) réalisé entre mars et juin 2004 4 visait (entre autres) à « se former une idée claire
des connaissances du citoyen et de son intelligence en matière des grandes questions
ayant trait aux relations internationales, au développement international et à la coopération
au développement », mais aussi « se former une idée claire de l’attitude du citoyen
vis-à-vis de l’aide au développement en général et de la politique belge en matière de coopération
en particulier », nous chercherons à avoir une idée claire des connaissances et
des attitudes intégrées par les élèves de l’enseignement technique et professionnel » 5 .
D’emblée, la méthodologie a consisté à mener de front un parcours de la littérature et
plusieurs vagues de rencontres en face à face avec des professionnels de terrain. Le
but était d’éviter de s’enfermer dans une tour d’ivoire et de se contenter d’arpenter les
couloirs des bibliothèques. En effet, qui peut mieux que ces directeurs, sous-directeurs,
professeurs ou chefs d’atelier nous fournir les clefs de compréhension de cet univers
complexe et très varié des enseignements technique et professionnel. Toujours dans ce
souci d’être connecté à la réalité de ces enseignements, des animations ont d’emblée été
programmées dans des classes. Ces diverses expériences vécues ont présenté l’avantage
d’enrichir notre connaissance du public-cible, notamment en contrecarrant certaines
idées reçues.
1 Cette aspiration s’est exprimée
lors de l’Assemblée générale
d’Iles de Paix. Dans le courant
du mois de mars 2007, l’AG
« a réaffirmé son intention de
voir l’association investir des
publics scolaires relativement
peu touchés par la majorité
des acteurs d’éducation au
développement. Elle visait en
cela prioritairement les élèves
de l’enseignement technique
et professionnel dont le mode
d’apprentissage privilégié
échappe d’ordinaire aux schémas
connus des ONG » ; ILES
DE PAIX, Une opinion publique
plus éclairée et agissante. Programme
triennal 2008-2010
d’Iles de Paix ASBL, déposé à la
DGCD, 3 e version, Huy, octobre
2007, p. 63.
2 Démarche qui n’est pas sans
rappeler celle qui avait conduit,
il y a quelques années, Iles de
Paix à étendre son champ
d’action à l’enseignement maternel.
Là aussi, un rapport de
faisabilité avait été rédigé (par
M. Serneels, dans le cadre d’un
stage) ; Iles de Paix, L’éducation
au développement dans
l’enseignement maternel, Huy,
2005.
3 Ce premier pan du travail se
réalise à la fois via le parcours
systématique de la littérature
sur le sujet et grâce aux rencontres
parallèlement faites
sur le terrain.
4 DGCD, Sondage d’opinion portant
sur les connaissances et
l’attitude du public belge en
matière de coopération d’une
part et sur la visibilité de la
Coopération Fédérale Belge
d’autre part. Rapport définitif
final, Leuven, 3 août 2004.
5 Ibid., p. 7.
13