APPROCHER D'AUTRES MONDES EST POSSIBLE - sudoc

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CHAPITRE III. Des objectifs particuliers communs à l’enseignement fondamental et au 1 er degré de l’enseignement secondaire Section 1 ère . Des cycles, des degrés de maturité et des socles de compétences (…) Article 16. - § 1 er . Le Gouvernement détermine les socles de compétences et les soumet à la confirmation du Parlement. § 2. Des groupes de travail sont créés, selon les modalités que fixe le Gouvernement, afin d’élaborer les socles de compétences en distinguant les trois étapes visées à l’article 13. Les groupes de travail transmettent leurs propositions relatives aux socles de compétences respectivement au Conseil général de l’enseignement fondamental créé par le décret du 14 mars 1995 relatif à la promotion d’une école de la réussite dans l’enseignement fondamental et au Conseil général de concertation pour l’enseignement secondaire créé par le décret du 27 octobre 1994 organisant la concertation pour l’enseignement secondaire. Ils en informent le Conseil général de concertation de l’enseignement spécialisé créé par le décret du 3 mars 2004 organisant l’enseignement spécialisé. S’ils l’estiment nécessaire, les Conseils généraux amendent ces propositions. Ils transmettent au Gouvernement les propositions telles qu’ils les ont amendées et les propositions originales des groupes de travail. Selon leur objet, les groupes de travail sont composés de représentants de l’enseignement fondamental ou de l’enseignement secondaire ainsi que de l’inspection. Les groupes de travail entendent, à titre d’expert, toute personne qu’ils jugent utile. Les groupes de travail tiennent aussi des réunions communes afin d’harmoniser les propositions relatives à l’enseignement fondamental et à l’enseignement secondaire. § 3. Les socles de compétences accordent la priorité à l’apprentissage de la lecture centrée sur la maîtrise du sens, à la production d’écrits et à la communication orale ainsi qu’à la maîtrise des outils mathématiques de base dans le cadre de la résolution de problèmes. Ils définissent les compétences communicatives dans une langue autre que le français qui sont attendues à la fin du premier degré. Les autres activités éducatives visent également les objectifs généraux fixés à l’alinéa 1er. Ces activités s’inscrivent dans les domaines suivants, qui font partie de la formation commune obligatoire : la structuration du temps et de l’espace, l’éducation psychomotrice et corporelle, l’éveil puis l’initiation à l’histoire et la géographie, l’éducation artistique, l’éducation par la technologie, l’initiation scientifique, la découverte de l’environnement, l’éducation aux médias, l’apprentissage de comportements sociaux et de la citoyenneté. (…) CHAPITRE IV. Des objectifs particuliers des Humanités générales et technologiques Section 1 ère . Des compétences et des savoirs requis à l’issue des Humanités générales et technologiques Article 24. - Les Humanités générales et technologiques assurent une formation humaniste, dans la perspective des objec- 156
tifs généraux définis à l’article 6. modifié par D. 26-04-1999 Article 25. - § 1 er . Le Gouvernement détermine et soumet à la confirmation du Parlement : 1° les compétences terminales et savoirs communs requis de l’ensemble des élèves à l’issue de la section de transition; 2° les compétences terminales et savoirs requis dans les différentes disciplines de la section de transition; 3° les compétences minimales en matière de communication dans une langue moderne autre que le français à l’issue de la section de transition. (…) CHAPITRE V. Des objectifs particuliers des Humanités professionnelles et techniques Section 1 ère. Des compétences et des savoirs requis en matière de formation humaniste à l’issue des Humanités professionnelles et techniques Article 34. - Les Humanités professionnelles et techniques assurent une formation humaniste, dans la perspective des objectifs généraux définis à l’article 6. Cette formation est réalisée par des cours généraux et par l’ensemble de la formation qualifiante. La formation qualifiante vise la maîtrise des compétences fixées par un profil de formation défini conformément à l’article 6 du décret du 27 octobre 1994 organisant la concertation pour l’enseignement secondaire. modifié par D. 26-04-1999 ; modifié par D. 03-03-2004 ; D. 20-07-2006 Article 35. - § 1 er . Le Gouvernement détermine et soumet à la confirmation du Parlement : 1° les compétences terminales et les savoirs communs requis de l’ensemble des élèves à l’issue de la section de qualification débouchant sur la délivrance du certificat d’enseignement secondaire supérieur; 2° les compétences minimales en mathématiques à l’issue de la section de qualification, lorsque l’apprentissage des mathématiques figure au programme d’études; 3° les compétences minimales en matière de communication dans une langue moderne autre que le français à l’issue de la section de qualification, lorsque l’apprentissage d’une langue moderne figure au programme d’études. 4° les compétences terminales et les savoirs communs requis de l’ensemble des élèves à l’issue de la troisième phase de l’enseignement secondaire spécialisé de forme 3 débouchant sur la délivrance d’un certificat d’enseignement secondaire inférieur équivalant au certificat d’enseignement secondaire du deuxième degré. (…) Section 2. Des compétences fixées par les profils de formation et de leur certification à l’issue des Humanités professionnelles et techniques. modifié par D. 08-02-1999 157
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81 Athénée royal Victor Horta, Ch
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