APPROCHER D'AUTRES MONDES EST POSSIBLE - sudoc

81 Athénée royal Victor Horta,
Charte de la vie à l’athénée Victor
Horta, http://www.ecoles.
cfwb.be/arvh_bru/projet.htm,
Forest, janvier 2009.
82 Ibid.
83 Ibid.
84 Il existe des exceptions où le
projet est porté par un professeur
seul, lequel s’investit
« corps et âme » dans celuici.
Toutefois, cette manière de
fonctionner n’est pas idéale,
ne fût-ce que parce qu’elle
comporte le risque de voir tant
d’efforts brisés par une décision
hiérarchique soudaine.
85 Si un établissement n’aborde
pas franchement l’éducation
au développement, il n’est cependant
pas utile de s’acharner
à vouloir convertir les
moins réceptifs. Surtout si un
contact direct a confirmé le
peu d’intérêt porté au sujet.
Communauté française) énonce une série de règles reprises sous la dénomination de
« devoirs en tant qu’élève de l’athénée » 81 . Elle fait régulièrement référence à de grands
textes, comme la Déclaration universelle des droits de l’homme, la Convention internationale
des droits de l’enfant ou la Constitution belge. Selon cette charte, ne pas « respecter
le matériel et les locaux prévus pour l’enseignement et le bien-être de tous », c’est
« comme si nous gaspillions l’argent public qui pourrait aussi servir à autre chose (aide
aux SDF, recherche pour le SIDA, aide aux pays pauvres, etc.) » 82 ou encore « comme si
nous trouvions normal que les enfants n’aillent pas à l’école et travaillent dès l’âge de 7
ou 8 ans comme dans certains pays » 83 .
Finalement, on peut conclure que le projet d’établissement est un levier sur lequel il peut
être très utile de s’appuyer lorsqu’on souhaite faire de l’éducation au développement au
sein d’une école. Le fait qu’un projet d’école mentionne des aspirations (voire des projets
concrets) ou pas dans ce domaine risque d’avoir une influence dans la réussite de toute
entreprise qui serait lancée. Il est toujours difficile de faire vivre un projet « contre » une
école. S’il est bien sûr indispensable de s’appuyer sur un ou des professeurs motivés, la
direction d’une l’école et le projet d’établissement qu’elle a mis en place sont tout aussi
prépondérants 84 . Par souci d’efficacité, on cherchera à repérer les écoles qui ont d’ores et
déjà une tradition en matière d’éducation au développement ou qui, du moins, présentent
un profil encourageant (par exemple au niveau de l’éducation à la citoyenneté). Bien sûr,
cela ne signifie pas qu’il ne faudra pas profiter des occasions qui se présenteraient de
sensibiliser une école a priori moins encline à l’être 85 .
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