APPROCHER D'AUTRES MONDES EST POSSIBLE - sudoc

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3.1.1. LE PROFIL DES ADOLESCENTS DE 12 A 16 ANS 3.1.1.1. Caractéristiques des 12-16 ans 345 Son développement Physique Socio-affectif Intellectuel • d’abord le squelette et pas les muscles • prendre distance par rapport aux parents • l’ami, un alter ego confident • le groupe, un refuge • les adultes, entre hostilité et curiosité • de la pensée concrète à la pensée abstraite • une loi intérieure qui se construit • l’apprentissage des relations humaines Ses caractéristiques Ses besoins À éviter Les différences au cours de l’évolution • grand et maladroit ou petit et impatient de grandir • précoce et complexé ou provocant • manger • dormir 345 Ce tableau récapitulatif est directement repris du rapport suivant : Les Scouts (Fédération catholique des Scouts Baden- Powell de Belgique), Les ados de 12 à 16 ans. Zoom sur les éclaireurs. Ma farde d’animateur scout, Bruxelles, mai 2004, p. 24. • lui faire porter un sac à dostrop lourd ou trop longtemps • solliciter les muscles et la force qu’il n’a pas encore • croissance en hauteur (les garçons grandissent plus tard et souvent beaucoup en une fois) • puberté précoce ou tardive • instable, excessif • lunatique • contradictoire • manque de confiance en soi • sécurité, positivité, stabilité, responsabilité • découvrir l’autre sexe et parfois en être séparé • être écouté et reconnu • être seul mais ne pas se sentir seul • établir une relation agressive • le prendre pour un enfant • fermer les yeux sur ses bêtises, ses transgressions • certains restent plus longtemps dans l’enfance, accrochés aux parents • timidité qui rend un peu « asocial » • violence, agressivité plus marquées • introversion - extraversion • tension entre les pulsions et la raison • en quête d’identité • « moi je sais » • parler et être écouté pour se découvrir • prendre conscience de l’autre, de sa différence • apprendre à réfléchir et à s’intéresser à sa vie intérieure • apprendre la tolérance, le respect • croire que son intelligence commande ses actes • lui imposer toutes les règles sans jamais ni les discuter, ni les expliquer • précocité ou retard de la pensée abstraite • toutes sortes de capacités différentes 56
3.1.1.2. Quelques constatations intéressantes « Le début de l’adolescence est, presque par définition, un moment de transition où l’on constate des changements importants dans tous les aspects du fonctionnement de l’enfant. (…) L’adolescent de 12 à 13 ans assimile une quantité énorme de nouvelles expériences physiques, sociales et intellectuelles. Pendant ce temps, et avant que ces expériences soient totalement intégrées, l’adolescent se trouve plus ou moins dans un état de perpétuel déséquilibre. Les anciens schèmes et les anciens modèles ne sont plus très opérants, alors que les nouveaux schèmes et modèles ne sont pas encore établis. C’est durant cette période que le groupe de pairs revêt une importance capitale » 346 . 346 BEE, H. et BOYD, D., op.cit., p. 295. 347 Ibid. 348 Ibid., p. 276. « L’adolescence est aussi marquée par un bond phénoménal sur le plan de la pensée. Une pensée abstraite permet de comprendre des situations, telles que l’exploitation des peuples par certains systèmes politiques. L’usage de la pensée opératoire amorcé durant l’enfance prend son envol à l’adolescence et permet d’explorer l’univers de la spéculation et des possibilités » 347 . L’adolescent, davantage que l’enfant, sera donc capable d’avancer une opinion personnelle et de l’argumenter, ou encore de poser des choix. « Pour les adolescents qui font partie d’une minorité culturelle, et plus particulièrement les adolescents de couleur vivant dans une culture blanche dominante, définir leur identité s’avère encore plus compliqué que pour les autres adolescents. En effet, ils doivent acquérir non pas une, mais deux identités au cours de leur adolescence » 348 . 57
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