APPROCHER D'AUTRES MONDES EST POSSIBLE - sudoc

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3.2. Portrait « psycho-sociologique » des élèves
des enseignements technique et professionnel 60
3.2.1. Des atouts propres 60
3.2.1.1. Compétences techniques 60
3.2.1.2. Autonomie d’action 61
3.2.1.3. Esprit de corps 61
3.2.1.4. Sincérité et spontanéité 61
3.2.2. Estime de soi mise à mal 62
3.2.2.1. Des élèves écorchés 62
3.2.2.2. Un entourage peu favorable 63
3.2.3. Rapport à la réalité scolaire 64
3.2.3.1. Double phénomène de ségrégation 64
3.2.3.2. Démotivation 64
3.2.3.3. Violence 65
3.2.4. Un modèle culturel propre 67
3.2.4.1. Priorité à la pratique et à …la pratique 68
3.2.4.2. Quelques déclinaisons de l’évitement
des contraintes 69
3.3. Sous-catégories au sein de l’enseignement
technique et professionnel 70
3.3.1. Technique et professionnel : le même univers ? 70
3.3.1.1. Un rapprochement artificiel ? 70
3.3.1.2. La filière technique au centre 70
3.3.2. Une ligne de démarcation selon le genre 71
3.3.2.1. Des filières typiquement féminines
ou masculines 71
3.3.2.2. Des différences de contenu ? 71
3.3.3. Des perspectives selon la filière professionnelle 71
3.3.3.1. Des affinités entre certaines options 71
3.3.3.2. De multiples sections 72
3.3.4. Un public différent selon le degré 72
3.3.4.1. Les trois degrés 72
3.3.4.2. La septième professionnelle 72
3.3.5. Des disparités régionales profondes 73
3.3.5.1. Le véritable critère de différenciation ? 73
3.3.5.2. Le caractère régional de certaines filières 73
3.3.5.3. Le niveau de pauvreté 73
3.3.6. Les élèves immigrés : une question en soi 73
3.3.6.1. Des « regroupements ethniques » 73
3.3.6.2. Contradiction entre le contexte
familial et le contexte scolaire 74
3.3.6.3. La barrière de la langue 74
3.4. Conclusions du chapitre 74