APPROCHER D'AUTRES MONDES EST POSSIBLE - sudoc

457 Ibid., p. 72.
458 Ibid.
459 Ibid.
Tableau 3.
Doit-on poser des conditions aux pays en voie de développement avant de les
aider ? (réponses présentées selon le niveau d’éducation, en %)
Diplôme obtenu le plus élevé
Oui
(en %)
Non
(en %)
Ne sait pas
(en %)
Enseignement primaire 65,3 % 19,8 % 14,9 %
Enseignement secondaire
général inférieur
Enseignement secondaire
technique inférieur
Enseignement secondaire
professionnel inférieur
Enseignement secondaire
général supérieur
Enseignement secondaire
technique supérieur
Enseignement secondaire
professionnel supérieur
Enseignement supérieur
de type court
Enseignement supérieur
de type long
64,8 % 27,2 % 8,0 %
67,7 % 17,2 % 15,1 %
64,2 % 23,2 % 12,6 %
69,1 % 23,0 % 7,9 %
68,1 % 23,0 % 8,8 %
57,5 % 27,4 % 15,1 %
69,9 % 21,9 % 8,2 %
60,8 % 26,2 % 13,1 %
Enseignement universitaire 68,2 % 24,7 % 7,1 %
Autres 68,8 % 25,0 % 6,3 %
Total 66,9 % 23,2 % 9,8 %
Le rapport de la DGCD de 2004 examine aussi « l’attitude personnelle des personnes interrogées
vis-à-vis de la coopération au développement » 457 . Le tableau statistique qui
suit 458 tend à démontrer que « le niveau d’éducation joue un rôle dans le fait que l’on
soit intéressé ou non par la coopération. Les peu qualifiés sont moins fréquemment très
intéressés ou assez intéressés que les très qualifiés » 459 . Cependant, en ce qui concerne
notre public-cible, on n’observe pas de différence notoire selon la forme d’enseignement
suivi. Ainsi, les résultats obtenus pour le degré supérieur de l’enseignement secondaire
sont assez similaires toutes filières confondues. Pour le degré inférieur, alors que les
diplômés du secondaire technique se montrent sensiblement moins intéressés, la filière
dans laquelle les diplômés se montrent les plus intéressés sont, de façon assez surprenante,
ceux de l’enseignement professionnel (même si la différence avec les élèves du
secondaire général est maigre).
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