APPROCHER D'AUTRES MONDES EST POSSIBLE - sudoc

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7 http://www.enseignons.be/actualites/2006/02/24/organisation-du-premier-degre-secondaire 8 Ibid. 9 http://www.echecscolaire.be/ decretco.html 10 Ibid. 11 Ibid. 12 Ibid. 13 Un élève qui n’a pas obtenu le C.E.B. mais qui a 12 ans le 31 décembre et qui a fréquenté une 6 e année primaire, moyennant l’accord des parents et celui du Conseil d’admission, peut également être inscrit en 1 ère année commune ; Administration générale de l’Enseignement et de la Recherche scientifique (AGERS), Du primaire au secondaire: parcours possibles de l’élève, p. 1 (brochure consultable et téléchargeable sur www.enseignement.be). 1 er degré du secondaire obligatoire propose deux voies pour renforcer à la fois un socle commun à toutes les écoles et une diversification des activités proposées 7 . Le socle commun passe de 27 périodes obligatoires à 28 périodes. En première année secondaire, on travaille plus intensément les acquis de base en français, alors que la seconde année porte sur les mathématiques 8 . Les activités complémentaires (4 périodes) sont désormais organisées autour de 4 piliers : • Français (latin, théâtre, expression dramatique ou poétique, ateliers d’écriture et de lecture, etc.) • Langues modernes • Sciences et technologie (mathématiques, ateliers de recherche, d’expérimentation, informatique, travail du bois, électricité, etc.) • Activités sportives et artistiques 1.1.1.1. Le programme commun Il concerne les élèves détenteurs du certificat d’enseignement de base (C.E.B.) qui n’éprouvent pas de difficulté scolaire particulière. C’est le programme le plus fréquemment suivi. 1.1.1.2. Le programme complémentaire Suite à une réforme, entre 1995 et 2001, seuls redoublaient encore la 1 ère année, les élèves dont les parents en accord avec les professeurs en décidaient ainsi. Hormis ces cas particuliers, on attendait la fin de la deuxième année pour décider d’un éventuel redoublement 9 . Le décret relatif à l’organisation du premier degré de l’enseignement secondaire de 2001 crée la 1 ère année complémentaire, « année qui prend en compte les besoins spécifiques de l’élève, notamment son rythme d’apprentissage personnel, et qui vise à lui permettre de combler les lacunes constatées, d’acquérir des stratégies d’apprentissage plus efficaces tout en continuant à développer les compétences pour lesquelles aucune lacune n’est constatée 10 » . Il est ajouté que « l’année complémentaire ne peut en aucun cas constituer un redoublement de l’année antérieure » 11 . Au terme de la 1 ère année commune, l’élève passe en 2 e année commune. Toutefois, s’il éprouve des difficultés, il peut être orienté vers une année complémentaire. Par la prise en compte de ses besoins spécifiques, cette année complémentaire doit aider l’élève à combler ses lacunes. Au terme de la 2 e année commune, l’élève passe au 2 e degré. Toutefois, s’il éprouve des difficultés, il peut aussi être orienté vers une année complémentaire 12 . 1.1.1.3. Le programme différencié Actuellement, si l’élève a obtenu le certificat d’études de base (C.E.B.), il entre en 1 ère année commune 13 . Si l’élève n’a pas obtenu le C.E.B., il entre en 1 ère année différenciée. Au 16
terme de celle-ci, l’élève présente un examen pour obtenir le C.E.B. S’il l’obtient, il intègre le parcours commun. S’il ne l’obtient pas, l’élève passe en 2 e année différenciée, au terme de laquelle il représente l’examen pour obtenir le C.E.B. S’il l’obtient, il intègre le parcours commun 14 . La grille-horaire des 1 ère et 2 e années différenciées compte 32 périodes par semaine de formation commune. Cette grille tient compte de la nécessité, pour l’élève, d’obtenir le C.E.B. Elle insiste donc sur l’acquisition des compétences en français et mathématiques. Néanmoins, elle offre une souplesse suffisante pour que les écoles l’adaptent aux besoins des élèves 15 . La grille-horaire des 1 ère et 2 e années complémentaires prévoit 5 périodes obligatoires de formation commune et 27 périodes d’activités spécifiques. Ces dernières sont déterminées en fonction des besoins de l’élève 16 . 14 Ibid. 15 Ibid., p. 2. 16 Ibid. 17 ANDRÉ, G., Orientation scolaire et héritages sociaux. Approche socio-anthropologique du processus d’orientation vers l’enseignement qualifiant dans le bassin post-industriel de Charleroi, Mons, juin 2009, pp. 373-375. 1.1.2. LES DEUXIEME ET TROISIEME DEGRES Après le premier degré, l’élève s’inscrit, selon le choix qu’il aura posé mais aussi suivant les possibilités qui s’ouvrent à lui, soit en 3 e générale (3G), soit en 3 e technique de transition (3TT), soit en 3 e artistique de transition (3 AT), soit en 3 e technique de qualification (3TQ), soit en 3 e artistique de qualification (3 AQ), soit en 3 e professionnelle (3P) 17 . La deuxième année du deuxième degré du secondaire, ainsi que les deux années du troisième degré suivent cette même organisation en 6 branches parallèles. 17
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