Letras Vernáculas - EAD - Uesc

Sintaxe da Língua Portuguesa
Gramática Gerativa: fundamentos epistemológicos básicos
mais objetivas do que aquelas que você conhece bem. Concorda?
Quer mais evidências? Uma criança sabe quais são as propriedades
gramaticais dos itens lexicais (palavras) que dominam, que
fazem parte do seu dicionário mental. Por exemplo, ela sabe que
palavras como “sofá”, “mesa” e “prato” são diferentes de palavras
como “sujar”, “quebrar” e “cair”. Que estas podem ser ditas assim:
sujou, quebrou e caiu. Já aquelas, não: *sofou; *mesou e *pratou.
Ou seja, a criança sabe o que é um verbo e o que é um substantivo
(ela não sabe dizer as categorias “Verbo” e “Substantivo”; ela aprenderá
isso na escola). Sabe que um verbo faz parte de um conjunto
de palavras que se combinam com um tipo particular de formas (afixos),
como “ou”, “eu”, “iu”, “ei”... ao mesmo tempo, sabe que um
substantivo faz parte de um outro conjunto de itens, que, por sua
vez, se combinam com outras formas, como: “sofazinho”; “mesas”;
“pratinhos”, “pratões”...
Vamos a mais uma: a mesma criança que produziu as estruturas
ilustradas em 5, acima, também afirmou, ao explicar a ideia de
gênero, que o feminino de “cavalo” é cavala, que cangará é feminino
de “canguru”, que boia é feminino de “boi”. Ora, se ela sabe, e confirma
quando ouve do input, que o feminino se marca com o morfema
–a (gata, pata, rata etc), logo, suas produções são lógicas. Está certa
a criança, concorda?
Agora que você já conhece algumas das evidências que provam
a existência da “gramática internalizada”, vamos ver quais são
os pressupostos do autor para explicar o que permite o desenvolvimento
desse sistema mental.
2.3 Competência X desempenho
Para justificar a existência do sistema
mental, Chomsky (1965) recorre à famosa
dicotomia “competência X desempenho”.
Competência corresponde ao conhecimento
internalizado que o falante tem de
sua língua. Essa competência linguística se
manifesta a partir do desempenho (performance),
isto é, a partir do uso concreto e
particular que cada indivíduo faz da língua
em diversas situações concretas de fala. A
fim de ilustrar a primeira noção, considere
os contrastes abaixo:
Você se lembra da dicotomia langue e parole, de
Saussure? “Competência”, concebida como o saber
implícito, se aproxima do conceito de langue
(conjunto de regras (fonológicas, morfológicas,
sintáticas e semânticas) que determinam o emprego
das formas na constituição das estruturas);
porém, vale lembrar que aquele autor não
enfatizou o “aspecto criador da língua”. Por sua
vez, “desempenho” equivale ao conceito de parole,
a manifestação individual e atualizada dos falantes.
Assim como Saussure, Chomsky não procura
dar conta do uso particular da língua; para
este último autor, o que interessa é compreender
a criatividade linguística do falante, considerada,
inclusive, como “o principal aspecto caracterizador
do comportamento lingüístico humano, aquilo
que mais fundamentalmente distingue a linguagem
humana dos sistemas de comunicação
animal” (KENEDY, 2008, p. 128).
99 Módulo 4 I Volume 2 EAD