Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Prezentări şi recenzii 211<br />
didactice. Autoarea foloseşte şi propune<br />
pentru cercetare o bibliografie<br />
consistentă, epuizînd materialele<br />
ce abordează această problemă. În<br />
primele capitole (IIV), conf. dr.<br />
M. Secrieru subliniază importanţa<br />
cunoaşterii noţiunilor de didactică,<br />
curriculum, ideal educaţional, finalităţi<br />
educaţionale vs. finalităţi ale studierii<br />
limbii române. Pentru aşi argumenta<br />
demonstraţia, autoarea apelează<br />
la opiniile cercetătorilor notorii atît<br />
din ţară, cît şi de peste hotare. Un<br />
loc aparte în acest demers îl ocupă<br />
Reforma învăţămîntului românesc.<br />
Capitolele IVIX (Proiectarea activităţii<br />
didactice; Specificul lecţiei de<br />
limba română; Formarea conceptelor<br />
(noţiunilor) de limbă; Elemente ale<br />
comunicării didactice. Conversaţia<br />
ca metodă didactică la orele de limba<br />
română; Metode de predare-învăţare<br />
specifice limbii şi litaraturii române;<br />
Evaluarea didactică) dezvoltă o tematică<br />
(se poate deduce şi după titlu),<br />
ce se suprapune parţial problemelor<br />
metodice studiate în alte lucrări din<br />
literatura de specialitate.<br />
Trebuie de menţionat însă că,<br />
dacă majoritatea lucrărilor cu această<br />
tematică sînt concepute ca „un ghid<br />
teoreticoaplicativ, reţinînd, în consecinţă,<br />
ceea ce este strict esenţial sub<br />
aspectul teoriei didacticometodice” 1<br />
şi caută „să păstreze ceea ce tradiţia<br />
didactică românească a conservat<br />
ca ceva bun şi durabil şi, pe acest<br />
teren sigur, să motiveze infuzia elementelor<br />
de modernizare” 2 , meritul<br />
autoarei noastre rezidă în crearea<br />
unui studiu care, din mulţimea de<br />
puncte de vedere şi metode privind<br />
didactica limbii şi literaturii române, a<br />
selectat pe acelea care oferă cele mai<br />
mari posibilităţi pentru descoperirea<br />
valorii practice a acestei discipline.<br />
Alături de definiţii, taxonomii, tabele<br />
sintetice, apar tehnici şi instrumente<br />
de evaluare novatoare. Demne de<br />
semnalat în cadrul acestui demers<br />
sînt metodele de predareînvăţare<br />
specifice limbii şi literaturii române<br />
(capitolul VIII); metodele de transmitere<br />
a cunoştinţelor (cele mai des<br />
aplicate în practica şcolară); metodele<br />
de cercetare a realităţii, metode<br />
bazate pe acţiunea practică (folosite<br />
de către profesori de la caz la caz);<br />
metodele de instruire şi autoinstruire<br />
asistată de calculator (aplicate rar<br />
sau deloc la orele de limba română).<br />
Analiza investigaţiilor realizate<br />
din perspectiva didacticii sugerează<br />
că autoarea vizează în capitolul X<br />
„un element de inovare în învăţămînt<br />
sau de înnoire prin inovaţie şi /sau<br />
reformare” – instruirea asistată de<br />
ordinator (IAO). Deşi concluzia care<br />
sa impus (în urma faptului că „unor<br />
educatori, indiferent de vîrstă, li se<br />
pare o iniţiativă vizibilă această implementare<br />
a tehnologiei de comunicare<br />
şi informare de tip multimedia<br />
în procesul instructiveducativ, iar<br />
altora li se pare un consum de energie<br />
sortit eşecului şi altora, mult mai<br />
conservatori, o imposibilitate”), este<br />
că interesul pentru „instruirea asistată<br />
de ordinator nu este şi nu va<br />
fi prea curînd pe deplin afirmată în<br />
învăţămîntul românesc”, conf. dr. M<br />
Secrieru propune un proiect cu adevărat<br />
original în vederea folosirii IAO<br />
la orele de limba română (cu aplicaţie<br />
la noţiunile de lexicologie prevăzute<br />
de Programele pentru clasele VVIII,<br />
şi anume Îmbogăţirea vocabularului.<br />
Derivarea cu sufixe).<br />
O notă aparte în domeniul didacticii<br />
aduce autoarea în capitolul<br />
al XIIlea, Competenţele profesorului<br />
de limba română. Subcapitolele Problematica<br />
generală a standardelor<br />
curriculare, Ce sînt standardele şi<br />
Principiile de validare a standardelor<br />
reliefează nu numai nevoia unor standarde,<br />
ci şi principalele probleme care<br />
trebuie să fie evaluate prin standarde.<br />
Mai mult decît atît: sînt propuse<br />
standarde profesionale ale cadrelor<br />
didactice din diferite ţări (Scoţia,<br />
Marea Britanie, SUA). În ceea ce<br />
priveşte standardele pentru profesorii<br />
de limba română, acestea, menţionează<br />
conf. dr. Mihaela Secrieru, „ar<br />
trebui să fie o extindere (înţeleasă ca<br />
o diferenţă specifică) a unui trunchi<br />
comun de standarde reprezentate<br />
prin competenţe psihopedagogice<br />
generale”. Problema este cu atît mai<br />
complexă, cu cît „standardele sînt exhaustive<br />
numai în măsura în care sînt<br />
aplicate sincretic”; or, faptul acesta<br />
impune abilităţi deosebite.
Change language