4 § Uppgiften inom den grundläggande utbildningen

More documents

Recommendations

Info

aktiviteter samt resurser som avsatts för att genomföra dem. Om det inte är möjligt för eleven att studera i enlighet med övrig undervisning eller om det inte med tanke på elevens utveckling kan anses ändamålsenligt, skall undervisningen helt eller delvis ordnas i gruppen för specialundervisning. Undervisning av elev som tagits in eller överförts till specialundervisning kan enligt 9 § statsrådets förordning (1435/2001) delvis ordnas på annat sätt än vad som fastslagits i skolans timfördelning om det med beaktande av elevens inlärningsförutsättningar kan anses motiverat. I den individuella planen för hur undervisningen skall anordnas fastställs då de läroämnen, i vilka elevens studieprogram avviker från skolans timfördelning. Innan en elev befrias från att avlägga en lärokurs är det primära att fastställa den eftersträvade nivån för eleven enligt elevens förutsättningar d.v.s. individualisering av lärokursen. För att en elev skall bli befriad från att avlägga en lärokurs krävs tungt vägande skäl. En elev som befriats från att studera ett visst läroämne skall få undervisning i andra läroämnen eller handledd verksamhet så att hans eller hennes antal årsveckotimmar inte minskas. Undervisningen av elever som tagits in eller överförts till specialundervisning omfattas antingen av den allmänna läroplikten eller av förlängd läroplikt i enlighet med vad som slagits fast i beslutet om intagning eller överföring av elever till specialundervisning. I undervisningen av en elev som omfattas av förlängd läroplikt kan läroämnen sammanslås till läroämnesblock. Läroämnesblock kan bildas av för alla gemensamma läroämnen samt av valfria ämnen på sätt som fastslås i läroplanen. Undervisningen i teckenspråk kan förutom under lektionerna i modersmål och litteratur också anordnas under lektioner som reserverats för andra språk. 39 § Individuell plan för hur undervisningen skall anordnas För varje elev som tagits in eller överförts till specialundervisning skall det utarbetas en individuell plan för hur undervisningen skall anordnas (IP) som baserar sig på den godkända läroplanen. Planen skall innehålla följande uppgifter enligt elevens individuella behov: • en beskrivning av elevens inlärningsförutsättningar, starka sidor och särskilda behov samt, utgående från dessa, utvecklingsbehov vad gäller undervisnings- och inlärningsmiljö • målsättningar för undervisning och inlärning på kort och lång sikt • antalet årsveckotimmar i läroämnen som ingår i elevens studieprogram och en förteckning över läroämnen, där elevens studier avviker från lärokurser enligt den övriga undervisningen • grundläggande mål och innehåll i de läroämnen, där eleven har en individuell lärokurs • tolknings- och assistenttjänster som deltagandet i undervisningen förutsätter, övriga undervisnings- och elevvårdstjänster, kommunikationssätt samt speciella hjälpmedel och läromedel • en beskrivning av undervisningsarrangemangen i grupp i samband med övrig undervisning eller specialundervisning • människor, som hjälper till att anordna undervisnings- och stödtjänster för eleven, samt deras ansvarsområden • principerna för uppföljning och utvärdering av elevens framsteg samt planens funktionsduglighet Syftet med den individuella planen för hur undervisningen skall anordnas är att långsiktigt stödja elevens individuella inlärningsprocess. I denna plan bokförs speciellt positiva iakttagelser om elevens framsteg samt erfarenheter om lyckade undervisningsarrangemang och metoder som varit ett stöd för elevens inlärning och utveckling.
Bedömningen av eleven grundar sig på den allmänna lärokursen eller på den lärokurs som har fastställts för eleven i den individuella planen för hur undervisningen skall anordnas. Om eleven inte längre har behov av specialundervisning skall han eller hon överföras till den allmänna undervisningen. I uppgörandet av den individuella planen för hur undervisningen skall anordnas deltar eleven, vårdnadshavaren, lärarna, vid behov skolans övriga personal samt andra behövliga sakkunniga enligt vad beaktandet av elevens inlärningssvårigheter och -hinder förutsätter. Undervisningens och habiliteringens mål och innehåll skall definieras i samarbete mellan ovannämnda. Därutöver skall bland annat undervisningsmetoder, elevvård och stödtjänster samt uppföljnings- och utvärderingsåtgärder planeras i enlighet med elevens individuella behov. 40 § Undervisning per verksamhetsområde Då undervisningen inte kan anordnas läroämnesvis enligt den uppgjorda lärokursen på grund av att en elev är gravt handikappad, utvecklingsstörd eller har en svår sjukdom skall undervisningen göras upp så att utgångspunkten ligger i verksamhetsområden i stället för i läroämnen. De verksamhetsområden som hör till läroplanen är motoriska färdigheter, språk och kommunikation, sociala färdigheter, färdigheter för dagliga rutiner och kognitiva färdigheter. I läroplanen skall verksamhetsområdena indelas i delområden. Målet för inlärning av motoriska färdigheter är att elevernas uppfattning om sin egen kropp skall stärkas samt att utvecklingen av helhets- och finmotoriska färdigheter skall främjas. Undervisningen av de motoriska färdigheterna skall innehålla planering och handledning av de motoriska färdigheterna och delområden som anknyter till utvecklingen av balans, koordination, rytm, uthållighet och muskelstyrka. Målet för inlärning av kommunikativa färdigheter är att det hos eleverna bildas en färdighet att orientera sig i situationen och att eleverna utgående från den lär sig att förstå olika uttrycksformer och att uttrycka sig. Undervisningen av språk och kommunikation skall innehålla språklig medvetenhet, språkliga uttrycksformer, språkligt begrepps- och ordförråd, igenkännande och användning av tecken, symboler, bokstäver, ord samt delområden som utvecklar tankeförmågan. Målet för inlärningen av sociala färdigheter är att elevernas kommunikativa kompetens skall utvecklas. Delområdena skall innehålla mål som anknyter till interaktiva färdigheter och färdigheter för självkontroll. Målet för inlärningen av dagliga färdigheter är att elevernas aktiva deltagande i aktiviteter i sin livsmiljö skall öka och att elevernas förmåga att ta initiativ och bli självständiga skall främjas. Delområdena skall innehålla mål som anknyter till hälsa och trygghet, vardagliga rutiner, boende och att röra sig i sin omgivning samt fritidsaktiviteter. Målet för inlärning av kognitiva färdigheter är att eleverna skall aktiveras och att de skall lära sig att använda sina sinnen för att gestalta sin omgivning. Delområdena skall innehålla stimulering och träning av sinnena, övning i att göra val, klassificera, lösa problem och förstå förhållandet mellan orsak och verkan. Kapitel 7 Elevbedömningen 41 § Bedömningen under studiernas gång
Page 1 and 2:
UTBILDNINGSSTYRELSEN 19.12.2002 GRU
Page 3 and 4:
Kapitel 9 Undervisning i enlighet m
Page 5 and 6:
• handledningsverksamhet som stö
Page 7 and 8:
med andra i gruppen och med lärare
Page 9 and 10:
MÅL Eleven skall lära sig • att
Page 11 and 12:
Syftet med temaområdet Ansvar för
Page 13 and 14:
10 § Studier i olika modersmål oc
Page 15 and 16:
• lära sig den grundläggande te
Page 17 and 18:
att det går att använda sig av al
Page 19 and 20:
• att öva grundläggande rättst
Page 21 and 22:
A. Interaktionsfärdigheter Eleven
Page 23 and 24:
• att känna till centrala litter
Page 25 and 26:
puhuttuja ja kirjoitettuja, kuvitte
Page 27 and 28:
• on tottunut ilmaisemaan itseä
Page 29 and 30:
• tukisanalistan laatimista ja k
Page 31 and 32:
VUOSILUOKAT 6-9 Vuosiluokilla 6 - 9
Page 33 and 34:
• suomen kielen tilanteenmukaisen
Page 35 and 36:
SAMISKA SOM MODERSMÅL (EATNIGIELLA
Page 37 and 38:
• att producera texter som basera
Page 39 and 40:
• lära sig grundläggande färdi
Page 41 and 42:
• kan uppfatta texter som innehå
Page 43 and 44:
• bekanta sig med litteraturen oc
Page 45 and 46:
Interaktionsfärdigheter Eleven •
Page 47 and 48:
ÅRSKURSERNA 1-2 I årskurserna 1-2
Page 49 and 50:
• uppvisar relativt stor säkerhe
Page 51 and 52:
• vilja, våga och kunna uttrycka
Page 53 and 54:
• att under lärarens ledning öv
Page 55 and 56:
• kan använda teckenspråk på e
Page 57 and 58:
• kan logiskt och med egna ord å
Page 59 and 60:
• att använda varierande arbetss
Page 61 and 62:
taidon ja saa siten tasavertaiset m
Page 63 and 64:
Kieli Kielen osaamisen taso luokall
Page 65 and 66:
• osaa etsiä itselleen sopivaa j
Page 67 and 68:
• osaa ja rohkenee ilmaista itse
Page 69 and 70:
• perustietoa vuorovaikutuksesta
Page 71 and 72:
• osaa käsitellä lukemaansa vai
Page 73 and 74:
CENTRALT INNEHÅLL • övningar i
Page 75 and 76:
och variation. De tvåspråkiga ele
Page 77 and 78:
språkförmågan samt samhälls- oc
Page 79 and 80:
Därutöver skall eleverna ådagal
Page 81 and 82:
Enligt den europeiska nivåskalan (
Page 83 and 84:
• ikäkauteen liittyvät vapaa-aj
Page 85 and 86:
TAVOITTEET Kieli Oppilas oppii •
Page 87 and 88:
kuullun ymmärtäminen puhuminen lu
Page 89 and 90:
ÅRSKURSERNA 3-6 Undervisningens up
Page 91 and 92:
• att behärska arbetssätt och i
Page 93 and 94:
Hörförståelse Tal Läsförståel
Page 95 and 96:
Undervisningens uppgift är att vä
Page 97 and 98:
• kan fungera i ett interaktionsf
Page 99 and 100:
• känner det samiska bosättning
Page 101 and 102:
• klarar sig i de vanligaste vard
Page 103 and 104:
• talens egenskaper: att med konk
Page 105 and 106:
CENTRALT INNEHÅLL Tal och räkneop
Page 107 and 108:
MÅL Eleven skall lära sig • att
Page 109 and 110:
• kan systematiskt göra upp en l
Page 111 and 112:
• att iaktta naturen under de oli
Page 113 and 114:
• känner egenskaper hos och anv
Page 115 and 116:
• Att öva sig i att tolka nature
Page 117 and 118: • Att klassificera och känna ige
Page 119 and 120: • att känna till och uppskatta F
Page 121 and 122: • att göra observationer och mä
Page 123 and 124: Studierna i fysik stöder elevens p
Page 125 and 126: • identifierar och kan undersöka
Page 127 and 128: • kan genomföra enkla naturveten
Page 129 and 130: • förändringar och kriser som
Page 131 and 132: CENTRALT INNEHÅLL Förtröstan och
Page 133 and 134: • Gamla testamentet ur judendomen
Page 135 and 136: • drag som är gemensamma för ju
Page 137 and 138: Etik • Den ortodoxa människouppf
Page 139 and 140: Samhälle och mänskliga rättighet
Page 141 and 142: • kultur och gemenskap, den finl
Page 143 and 144: • den egna familjens eller hembyg
Page 145 and 146: • Världsekonomins ras och dess v
Page 147 and 148: • Principerna för privat hushål
Page 149 and 150: CENTRALT INNEHÅLL • Övningar i
Page 151 and 152: • kan ge sina tankar, känslor oc
Page 153 and 154: • identifiera centrala fenomen i
Page 155 and 156: ÅRSKURSERNA 5-9 Den centrala uppgi
Page 157 and 158: • kan under handledd planering an
Page 159 and 160: • lära sig att röra sig tryggt
Page 161 and 162: • kan uppföra sig väl och förs
Page 163 and 164: Under årskurserna 3−6 genomförs
Page 165 and 166: övergå till eleven själv. För e
Page 167: Syftet med klubbverksamheten är
Page 171 and 172: mål som fastställts för honom el
Page 173 and 174: 3. Skiljebetyg. Läsårsbetyget ska
Page 175 and 176: edömts verbalt betraktas som förd
Page 177 and 178: Elever med teckenspråk som modersm
Page 179 and 180: Det kan finnas en överföringseffe
Page 181: Vid undervisningen i årskurserna 1
show all

4 § Uppgiften inom den grundläggande utbildningen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?