4 § Uppgiften inom den grundläggande utbildningen

More documents

Recommendations

Info

• kan producera texter för hand och med hjälp av ordbehandlingsprogram • kan utnyttja sina språkfärdigheter för att producera text och kan göra val gällande stil, ordförråd och struktur • tillämpar sin kunskap om skillnaderna mellan talat och skrivet språk i sina texter. Språkets uppgifter och struktur Eleven • kan klassificera ord, analysera böjning av nomen och verb, analysera satser samt göra iakttagelser om olika texters ordförråd, verkningsmedel och struktur • kan iaktta och bedöma sina kunskaper i samiska • kan skriva felfritt i enlighet med skriftspråkets normer. Språk och kultur Eleven • känner till samiskans viktigaste särdrag och kan jämföra sitt modersmål med finska språket, eleven har en uppfattning om den språkliga släktskapen mellan samiskan och finskan och om språk som är besläktade med finskan • inser att språk förändras samt samiskans ställning bland de övriga språken • känner till språksituationen i Finland och känner till Finlands officiella språk, förstår modersmålets samt två- och flerspråkighetens betydelse för den som talar och språkets betydelse för identiteten • förstår andra samedialekter inom sitt eget språk och känner till andra samiska språk. Litteratur Eleven • har vidgat sin kännedom om samisk litteratur och samiska författare • har bekantat sig med den samiska litteraturens klassiker, litteraturens huvudgenrer och litterära klassiker • har läst avsnitt och hela verk i den samiska skönlitteraturen • känner till samisk litteratur och har förmåga att bedöma den kritiskt. ROMANI SOM MODERSMÅL Målet för undervisningen i romani är att elevernas kunskaper i och användning av romani skall aktiveras så att elever med romani som modersmål kan och vill använda sitt eget språk som redskap för kommunikation och tänkande både inom romanigemenskapen och utanför den. Undervisningen hjälper eleven att inse det egna språkets betydelse för livskraften och identiteten i hans eller hennes kultur samt att förstå vilken betydelse romani har vid sidan av andra språk. Undervisningen i romani skall hjälpa eleven att förstå att talspråket i hemmet och det i skolan använda skriftspråket är element som kompletterar varandra. Undervisningen har som uppgift att stödja en balanserad utveckling av elevens dubbelidentitet och förmåga att integreras både i romanigemenskapen och i det finländska samhället. Ämnesområdena i undervisningen i romani väljs nära elevens hemkultur och livssituationer i vardagen. Undervisningen förmedlar kunskaper om den egna kulturens seder och bruk både när det gäller vardag och fest och eleven får bekanta sig med huvuddragen i romernas historia. I undervisningen bör beaktas att elevernas färdigheter och kunskaper i romani och romsk kultur är på olika nivåer då de påbörjar den grundläggande utbildningen. Dessutom skall undervisningen stärka och sporra eleven i hans eller hennes skolgång och motivera till fortsatta studier. Samarbetet mellan hem och skola är nödvändigt med tanke på elevens skolframgång och för att hans eller hennes kunskaper i romani skall utvecklas.
ÅRSKURSERNA 1–2 I årskurserna 1–2 ligger tyngdpunkten i undervisningen på att utveckla den muntliga språkfärdigheten. Målet med undervisningen är att uppmuntra barnet att använda det redan bekanta och i skolan lärda språket i lekliknande interaktionssituationer som är lämpliga för åldersstadiet. MÅL Eleven skall • lära sig att i tal urskilja de svåra språkljuden i romani och att uttala dem korrekt samt att skilja mellan meningar, ord och stavelser • lära sig grundläggande läs- och skrivfärdigheter och rättskrivningen av språkljuden i romani samt utveckla dem i enlighet med sina egna förutsättningar • utvidga sitt ordförråd så att han eller hon kan ställa och besvara frågor samt muntligt formulera korta berättelser om sin närmiljö i enlighet med de egna förutsättningarna • lära sig att känna igen maskulina och feminina former av ord och att använda dem i sitt eget tal • lära sig att lyssna med inlevelse och att uttrycka sig. CENTRALT INNEHÅLL • att öva sig i språkljuden och språkljudskombinationerna i romani • att öva sig i muntlig framställning, att spjälka upp det talade i satser, ord och stavelser • berättelser, ramsor, lekar och sånger på romani • övningar i hörförståelse • läs- och skrivövningar • övningar i rättskrivning på ordnivå • nominalböjning (substantiv adjektiv, pronomen och numeralia): levande och icke-levande, genus och antal • verbböjning: presens, imperativ och nekande former • de vanligaste prepositionerna och postpositionerna • kasusböjning i nominativ, ackusativ och genitiv • ämnesområden: jag själv, familjen och hemmet, gården, lekar, skolan och närmiljön, kultur, seder och vanor. PROFIL FÖR GODA KUNSKAPER I SLUTET AV ÅRSKURS 2 Eleven • strävar efter rätt uttal av romani på en grundläggande nivå • strävar efter att använda maskulina och feminina former av ord i sitt tal • strävar efter att i sitt tal använda de strukturer i romani som han eller hon blivit lärd • förstår i stora drag den romani som används under lektionerna och de instruktioner som ges på romani • strävar efter att uttrycka sig på romani vid tal om bekanta ämnesområden • har kännedom om ramsor, lekar och sånger på romani och känner den romska kulturens sedvänjor • klarar av att läsa enskilda ord och korta satser på romani. ÅRSKURSERNA 3–5
Page 1 and 2: UTBILDNINGSSTYRELSEN 19.12.2002 GRU
Page 3 and 4: Kapitel 9 Undervisning i enlighet m
Page 5 and 6: • handledningsverksamhet som stö
Page 7 and 8: med andra i gruppen och med lärare
Page 9 and 10: MÅL Eleven skall lära sig • att
Page 11 and 12: Syftet med temaområdet Ansvar för
Page 13 and 14: 10 § Studier i olika modersmål oc
Page 15 and 16: • lära sig den grundläggande te
Page 17 and 18: att det går att använda sig av al
Page 19 and 20: • att öva grundläggande rättst
Page 21 and 22: A. Interaktionsfärdigheter Eleven
Page 23 and 24: • att känna till centrala litter
Page 25 and 26: puhuttuja ja kirjoitettuja, kuvitte
Page 27 and 28: • on tottunut ilmaisemaan itseä
Page 29 and 30: • tukisanalistan laatimista ja k
Page 31 and 32: VUOSILUOKAT 6-9 Vuosiluokilla 6 - 9
Page 33 and 34: • suomen kielen tilanteenmukaisen
Page 35 and 36: SAMISKA SOM MODERSMÅL (EATNIGIELLA
Page 37 and 38: • att producera texter som basera
Page 39 and 40: • lära sig grundläggande färdi
Page 41 and 42: • kan uppfatta texter som innehå
Page 43 and 44: • bekanta sig med litteraturen oc
Page 45: Interaktionsfärdigheter Eleven •
Page 49 and 50: • uppvisar relativt stor säkerhe
Page 51 and 52: • vilja, våga och kunna uttrycka
Page 53 and 54: • att under lärarens ledning öv
Page 55 and 56: • kan använda teckenspråk på e
Page 57 and 58: • kan logiskt och med egna ord å
Page 59 and 60: • att använda varierande arbetss
Page 61 and 62: taidon ja saa siten tasavertaiset m
Page 63 and 64: Kieli Kielen osaamisen taso luokall
Page 65 and 66: • osaa etsiä itselleen sopivaa j
Page 67 and 68: • osaa ja rohkenee ilmaista itse
Page 69 and 70: • perustietoa vuorovaikutuksesta
Page 71 and 72: • osaa käsitellä lukemaansa vai
Page 73 and 74: CENTRALT INNEHÅLL • övningar i
Page 75 and 76: och variation. De tvåspråkiga ele
Page 77 and 78: språkförmågan samt samhälls- oc
Page 79 and 80: Därutöver skall eleverna ådagal
Page 81 and 82: Enligt den europeiska nivåskalan (
Page 83 and 84: • ikäkauteen liittyvät vapaa-aj
Page 85 and 86: TAVOITTEET Kieli Oppilas oppii •
Page 87 and 88: kuullun ymmärtäminen puhuminen lu
Page 89 and 90: ÅRSKURSERNA 3-6 Undervisningens up
Page 91 and 92: • att behärska arbetssätt och i
Page 93 and 94: Hörförståelse Tal Läsförståel
Page 95 and 96: Undervisningens uppgift är att vä
Page 97 and 98:
• kan fungera i ett interaktionsf
Page 99 and 100:
• känner det samiska bosättning
Page 101 and 102:
• klarar sig i de vanligaste vard
Page 103 and 104:
• talens egenskaper: att med konk
Page 105 and 106:
CENTRALT INNEHÅLL Tal och räkneop
Page 107 and 108:
MÅL Eleven skall lära sig • att
Page 109 and 110:
• kan systematiskt göra upp en l
Page 111 and 112:
• att iaktta naturen under de oli
Page 113 and 114:
• känner egenskaper hos och anv
Page 115 and 116:
• Att öva sig i att tolka nature
Page 117 and 118:
• Att klassificera och känna ige
Page 119 and 120:
• att känna till och uppskatta F
Page 121 and 122:
• att göra observationer och mä
Page 123 and 124:
Studierna i fysik stöder elevens p
Page 125 and 126:
• identifierar och kan undersöka
Page 127 and 128:
• kan genomföra enkla naturveten
Page 129 and 130:
• förändringar och kriser som
Page 131 and 132:
CENTRALT INNEHÅLL Förtröstan och
Page 133 and 134:
• Gamla testamentet ur judendomen
Page 135 and 136:
• drag som är gemensamma för ju
Page 137 and 138:
Etik • Den ortodoxa människouppf
Page 139 and 140:
Samhälle och mänskliga rättighet
Page 141 and 142:
• kultur och gemenskap, den finl
Page 143 and 144:
• den egna familjens eller hembyg
Page 145 and 146:
• Världsekonomins ras och dess v
Page 147 and 148:
• Principerna för privat hushål
Page 149 and 150:
CENTRALT INNEHÅLL • Övningar i
Page 151 and 152:
• kan ge sina tankar, känslor oc
Page 153 and 154:
• identifiera centrala fenomen i
Page 155 and 156:
ÅRSKURSERNA 5-9 Den centrala uppgi
Page 157 and 158:
• kan under handledd planering an
Page 159 and 160:
• lära sig att röra sig tryggt
Page 161 and 162:
• kan uppföra sig väl och förs
Page 163 and 164:
Under årskurserna 3−6 genomförs
Page 165 and 166:
övergå till eleven själv. För e
Page 167 and 168:
Syftet med klubbverksamheten är
Page 169 and 170:
Bedömningen av eleven grundar sig
Page 171 and 172:
mål som fastställts för honom el
Page 173 and 174:
3. Skiljebetyg. Läsårsbetyget ska
Page 175 and 176:
edömts verbalt betraktas som förd
Page 177 and 178:
Elever med teckenspråk som modersm
Page 179 and 180:
Det kan finnas en överföringseffe
Page 181:
Vid undervisningen i årskurserna 1
show all

4 § Uppgiften inom den grundläggande utbildningen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?