4 § Uppgiften inom den grundläggande utbildningen

Elever med teckenspråk som modersmål är elever som är döva, har nedsatt hörselförmåga eller är
hörande och vars modersmål är finlandssvenskt teckenspråk. De har lärt sig teckenspråket som sitt
förstaspråk och det är det språk som de behärskar bäst eller det språk som de använder mest i sitt
dagliga liv.
I undervisningen av elever med teckenspråk som modersmål följs de allmänna målen för fostran
och inlärning i grundskolan genom att tillämpa dem på den teckenspråkiga kulturen.
Undervisningsspråket är det finlandssvenska teckenspråket. Parallellt med teckenspråket används
svenska eller finska som språk i läsning och skrivning.
Målet är att elevernas teckenspråkiga identitet skall stärkas samt att de skall lära sig att uppskatta
sitt språk och sin kultur som jämbördiga vid sidan av majoritetsspråket och -kulturen. Eleven skall
kunna vara medveten om sina språkliga och kulturella rättigheter i olika situationer så att en jämlik
verksamhet och kommunikation blir möjliga.
Målet är också att eleven blir medveten om och får kunskaper om ljudvärlden och de
karakteristiska dragen och handlingssätten i hörande människors kultur, vilka avviker från den
teckenspråkiga kulturen och från teckenspråkiga handlingssätt, så att det blir möjligt för eleven att
fungera flexibelt i två eller flera kulturer.
Eftersom det finlandssvenska teckenspråket är ett minoritetsspråk och elevens möjligheter att
lära sig det före skolåldern varierar kraftigt, skall i undervisningen fästas speciell vikt vid att skapa
en så stimulerande teckenspråkig inlärningsmiljö som möjligt. Teckenspråket har inte ett allmänt
använt skrivsystem, så betydelsen av elevens personliga språkliga interaktion accentueras.
Dessutom utnyttjas så mångsidigt som möjligt de möjligheter som data- och
kommunikationstekniken bereder för att kommunicera och inhämta information på teckenspråk.
49 § Elever med invandrarbakgrund
I undervisningen av elever med invandrarbakgrund följs dessa grunder för den grundläggande
utbildningen med beaktande av elevens bakgrund och utgångsläge såsom modersmål och kultur,
orsaken till invandringen och tiden som de stannar i landet. Dessutom har särskilda mål för
undervisningen ställts upp. Undervisningen skall stödja elevens utveckling till en aktiv och
balanserad medlem såväl i den finländska språk- och kulturgemenskapen som i den egna språk- och
kulturgemenskapen.
Invandrarna får undervisning i svenska eller finska som andraspråk i stället för undervisning i
modersmålet och litteratur om deras kunskaper i svenska eller finska inte kan anses vara lika goda
som i modersmålet på språkfärdighetens alla delområden. För eleverna med invandrarbakgrund bör
man i mån av möjlighet ordna undervisning i deras eget modersmål.
Vid sidan av undervisningen i svenska eller finska och i elevens modersmål bör elever med
invandrarbakgrund få speciellt stöd också på andra områden av inlärning för att de skall kunna
uppnå jämlika inlärningsfärdigheter. En plan för elevens lärande kan göras upp för en elev med
invandrarbakgrund. Planen kan utgöra en del av elevens integrationsplan.
I undervisningen bör läraren beakta elevens inlärningsbakgrund samt traditioner för fostran och
utbildning. I samarbetet mellan hemmet och skolan beaktas familjernas kulturbakgrund och
erfarenheterna av skolsystemet i utvandringslandet. Vårdnadshavarna informeras om det finländska
skolsystemet, skolans verksamhetsidé, läroplanen, bedömningen, undervisningsmetoderna samt om
planen för elevens lärande.
Elevens och vårdnadshavarnas kunskaper om sitt språk- och kulturområdes natur, levnadssätt,
språk och kulturer utnyttjas i undervisningen.