4 § Uppgiften inom den grundläggande utbildningen

More documents

Recommendations

Info

BEDÖMNINGENS UPPGIFT Bedömningen under studiernas gång har som uppgift att handleda och sporra eleven i studierna samt att beskriva hur eleven har nått de uppställda målen. Bedömningens syfte är att hjälpa eleven att bilda sig en realistisk uppfattning om sitt lärande och sin utveckling och på så sätt också stödja personlighetens tillväxt. PRINCIPERNA FÖR BEDÖMNINGEN Bedömningen är fortlöpande och målinriktad. Då respons ges skall dess betydelse för inlärningsprocessen beaktas. Responsen skall omfatta elevens framsteg på lärandets olika delområden. Med hjälp av den hjälper läraren eleven att bli medveten om sitt tänkande och sitt handlingssätt samt får honom eller henne att förstå hur han eller hon lär sig. Bedömningen skall vara individuell och sanningsenlig samt grunda sig på allsidiga belägg. Elevens framsteg, arbete och uppförande skall bedömas i förhållande till målen i läroplanen och till profilerna för elevens goda kunskaper. I läroplanen skall de allmänna och läroämnesspecifika principerna för bedömningen fastställas. Information om bedömningsgrunderna skall ges till eleven och vårdnadshavaren i förväg. På begäran ges i efterhand en utredning över hur principerna har tillämpats vid bedömningen. Förutom genom läsårsbetygen skall eleven och vårdnadshavaren ges feedback om framstegen i tillräcklig utsträckning och på olika sätt. Upplysningar skall ges om elevens framsteg i studierna, om elevens starka sidor och om sådana områden inom lärandet där eleven bör förkovra sig. Responsen kan ges med mellanbetyg, med olika slags meddelanden, genom utvärderingssamtal eller på annat sätt. BEDÖMNINGEN AV ARBETET Bedömningen av arbetet utgör en del av bedömningen av elevens förmåga att lära sig. Den skall bygga på de mål som uppställts för arbetet i olika läroämnen. Bedömningen av arbetet gäller elevens förmåga att planera, reglera, genomföra och analysera sitt arbete. Därvid skall också beaktas hur ansvarsfullt eleven arbetar och hur han eller hon fungerar i samarbete med andra. Bedömningen av arbetet ingår i bedömningen av läroämnet. Arbetet kan också bedömas särskilt. BEDÖMNINGEN AV UPPFÖRANDET Bedömningen av uppförandet gäller elevens sätt att ta hänsyn till andra människor och till omgivningen, hans eller hennes sätt att värdesätta arbete och följa regler. Uppförandet skall bedömas av alla lärare som undervisar eleven. Målen för elevens uppförande bör ingå i läroplanen. Vid bedömningen av uppförandet skall skolans värdegrund och de mål som uppställts för fostran beaktas. OMSTÄNDIGHETER SOM PÅVERKAR BEDÖMNINGEN Vid elevbedömningen skall elevens inlärningssvårigheter beaktas. Vid bedömningen bör användas sådana metoder genom vilka eleven på bästa möjliga sätt kan påvisa sitt kunnande. Grunderna för bedömningen av en elev som tagits in eller överförts till specialundervisning fastställs i den plan för individuell undervisning (IP) som uppgörs för honom eller henne. Om det vid intagningen eller överföringen till specialundervisning har bestämts att eleven skall genomgå den grundläggande utbildningen enligt den allmänna läroplanen skall hans eller hennes prestationer bedömas på samma grunder som de övriga elevernas prestationer. Om det vid intagningen eller överföringen till specialundervisning har bestämts att eleven i ett eller flera läroämnen studerar enligt en individuell lärokurs, bedöms elevens prestationer enligt de
mål som fastställts för honom eller henne i planen för individuell undervisning. I läroämnen som studeras enligt en individuell lärokurs kan verbal bedömning användas i alla årskurser. Bedömningen av en elev som omfattas av förlängd läroplikt grundar sig på den allmänna läroplanen för den grundläggande utbildningen eller på individuella lärokurser, enligt vad som bestämts i planen för individuell undervisning av eleven. Bedömningen av en gravt utvecklingsstörd elev skall utgå från elevens egna mål enligt planen för individuell undervisning. Bedömningen av eleven skall ta fasta på hans eller hennes inlärningsförutsättningar och på hans eller hennes framsteg enligt verksamhetsområden. Dessa inlärningsförutsättningar är hans eller hennes sinnesfunktioner, hans eller hennes uppförande och förmåga att samverka med andra, hans eller hennes intresse och uppmärksamhet i olika inlärningssituationer, hans eller hennes självständighet och arbetsförmåga. Verksamhetsområden som skall bedömas är elevens motorik, hans eller hennes språk och kommunikation, hans eller hennes sociala färdigheter, hans eller hennes dagliga rutiner och kognitiva färdigheter. Vid elevbedömningen bör inhämtas utlåtanden av de sektorer som har hand om elevens rehabilitering samt av elevens vårdnadshavare. BEDÖMNING AV ELEVER MED INVANDRARBAKGRUND Vid bedömningen av olika läroämnen för elever med invandrarbakgrund skall elevens bakgrund och den språkkunskap som så småningom utvecklas beaktas. I bedömningen skall man sträva efter att minska betydelsen av eventuella brister i hans eller hennes kunskaper i svenska genom mångsidiga, flexibla bedömningsmetoder som anpassats till elevens situation. Läroämnet modersmål och litteratur bedöms antingen enligt lärokursen svenska som andraspråk eller som svenska som modersmål. Lärokursen bestäms särskilt för varje elev. Bedömningen av en elev med invandrarbakgrund kan vara verbal under hela den grundläggande utbildningen med undantag av slutbedömningen. FRAMSTEG I STUDIERNA Principerna för framsteg i studierna och uppflyttning från en årskurs har bestämts i 11 § i förordningen om grundläggande utbildning. I grunderna för läroplanen preciseras förordningen. Principerna för uppflyttning från en årskurs och kvarstannande i årskursen skall fastställas i läroplanen. Om eleven inte har genomgått en läroplansenlig lärokurs i ett läroämne eller en ämnesgrupp med godkänt resultat underkänns elevens årskursprestationer till denna del. Eleven skall beredas möjlighet att i ett särskilt prov visa att han eller hon har uppnått årskursens mål i läroämnet i fråga med godkänt vitsord. Under läsåret eller efter läsårets slut kan, enligt vad som bestäms i läroplanen anordnas ett eller flera tillfällen vid vilka eleven kan visa sitt kunnande. Ett särskilt prov kan göras mångsidigt, så att eleven har olika möjligheter att visa sina kunskaper och färdigheter. En elev som med godkänt resultat har fullgjort målen för årskursen uppflyttas till följande årskurs. En elev kan uppflyttas till följande årskurs trots att han eller hon har underkända prestationer om man bedömer att eleven kan klara av den följande årskursens studier med godkänt resultat. En elev kan stanna kvar i en årskurs om hans eller hennes prestation har underkänts i ett eller flera ämnen och man bedömer att eleven inte uppnår den följande årskursens mål. Prestationerna för en årskurs upphör att gälla för en elev som stannar kvar. En elev kan stanna kvar i en årskurs om det är nödvändigt med tanke på elevens allmänna skolframgång även om han eller hon inte har några underkända prestationer. Vårdnadshavaren skall då beredas möjlighet att bli hörd innan beslutet fattas. Om elevens prestation har underkänts i ett eller flera läroämnen under årskursen kan ett villkorligt beslut fattas om uppflyttning. I beslutet nämns de delområden inom årskursens lärokurser som eleven skall fullgöra med godkänt resultat för att en uppflyttning från årskursen skall vara möjlig.
Page 1 and 2:
UTBILDNINGSSTYRELSEN 19.12.2002 GRU
Page 3 and 4:
Kapitel 9 Undervisning i enlighet m
Page 5 and 6:
• handledningsverksamhet som stö
Page 7 and 8:
med andra i gruppen och med lärare
Page 9 and 10:
MÅL Eleven skall lära sig • att
Page 11 and 12:
Syftet med temaområdet Ansvar för
Page 13 and 14:
10 § Studier i olika modersmål oc
Page 15 and 16:
• lära sig den grundläggande te
Page 17 and 18:
att det går att använda sig av al
Page 19 and 20:
• att öva grundläggande rättst
Page 21 and 22:
A. Interaktionsfärdigheter Eleven
Page 23 and 24:
• att känna till centrala litter
Page 25 and 26:
puhuttuja ja kirjoitettuja, kuvitte
Page 27 and 28:
• on tottunut ilmaisemaan itseä
Page 29 and 30:
• tukisanalistan laatimista ja k
Page 31 and 32:
VUOSILUOKAT 6-9 Vuosiluokilla 6 - 9
Page 33 and 34:
• suomen kielen tilanteenmukaisen
Page 35 and 36:
SAMISKA SOM MODERSMÅL (EATNIGIELLA
Page 37 and 38:
• att producera texter som basera
Page 39 and 40:
• lära sig grundläggande färdi
Page 41 and 42:
• kan uppfatta texter som innehå
Page 43 and 44:
• bekanta sig med litteraturen oc
Page 45 and 46:
Interaktionsfärdigheter Eleven •
Page 47 and 48:
ÅRSKURSERNA 1-2 I årskurserna 1-2
Page 49 and 50:
• uppvisar relativt stor säkerhe
Page 51 and 52:
• vilja, våga och kunna uttrycka
Page 53 and 54:
• att under lärarens ledning öv
Page 55 and 56:
• kan använda teckenspråk på e
Page 57 and 58:
• kan logiskt och med egna ord å
Page 59 and 60:
• att använda varierande arbetss
Page 61 and 62:
taidon ja saa siten tasavertaiset m
Page 63 and 64:
Kieli Kielen osaamisen taso luokall
Page 65 and 66:
• osaa etsiä itselleen sopivaa j
Page 67 and 68:
• osaa ja rohkenee ilmaista itse
Page 69 and 70:
• perustietoa vuorovaikutuksesta
Page 71 and 72:
• osaa käsitellä lukemaansa vai
Page 73 and 74:
CENTRALT INNEHÅLL • övningar i
Page 75 and 76:
och variation. De tvåspråkiga ele
Page 77 and 78:
språkförmågan samt samhälls- oc
Page 79 and 80:
Därutöver skall eleverna ådagal
Page 81 and 82:
Enligt den europeiska nivåskalan (
Page 83 and 84:
• ikäkauteen liittyvät vapaa-aj
Page 85 and 86:
TAVOITTEET Kieli Oppilas oppii •
Page 87 and 88:
kuullun ymmärtäminen puhuminen lu
Page 89 and 90:
ÅRSKURSERNA 3-6 Undervisningens up
Page 91 and 92:
• att behärska arbetssätt och i
Page 93 and 94:
Hörförståelse Tal Läsförståel
Page 95 and 96:
Undervisningens uppgift är att vä
Page 97 and 98:
• kan fungera i ett interaktionsf
Page 99 and 100:
• känner det samiska bosättning
Page 101 and 102:
• klarar sig i de vanligaste vard
Page 103 and 104:
• talens egenskaper: att med konk
Page 105 and 106:
CENTRALT INNEHÅLL Tal och räkneop
Page 107 and 108:
MÅL Eleven skall lära sig • att
Page 109 and 110:
• kan systematiskt göra upp en l
Page 111 and 112:
• att iaktta naturen under de oli
Page 113 and 114:
• känner egenskaper hos och anv
Page 115 and 116:
• Att öva sig i att tolka nature
Page 117 and 118:
• Att klassificera och känna ige
Page 119 and 120: • att känna till och uppskatta F
Page 121 and 122: • att göra observationer och mä
Page 123 and 124: Studierna i fysik stöder elevens p
Page 125 and 126: • identifierar och kan undersöka
Page 127 and 128: • kan genomföra enkla naturveten
Page 129 and 130: • förändringar och kriser som
Page 131 and 132: CENTRALT INNEHÅLL Förtröstan och
Page 133 and 134: • Gamla testamentet ur judendomen
Page 135 and 136: • drag som är gemensamma för ju
Page 137 and 138: Etik • Den ortodoxa människouppf
Page 139 and 140: Samhälle och mänskliga rättighet
Page 141 and 142: • kultur och gemenskap, den finl
Page 143 and 144: • den egna familjens eller hembyg
Page 145 and 146: • Världsekonomins ras och dess v
Page 147 and 148: • Principerna för privat hushål
Page 149 and 150: CENTRALT INNEHÅLL • Övningar i
Page 151 and 152: • kan ge sina tankar, känslor oc
Page 153 and 154: • identifiera centrala fenomen i
Page 155 and 156: ÅRSKURSERNA 5-9 Den centrala uppgi
Page 157 and 158: • kan under handledd planering an
Page 159 and 160: • lära sig att röra sig tryggt
Page 161 and 162: • kan uppföra sig väl och förs
Page 163 and 164: Under årskurserna 3−6 genomförs
Page 165 and 166: övergå till eleven själv. För e
Page 167 and 168: Syftet med klubbverksamheten är
Page 169: Bedömningen av eleven grundar sig
Page 173 and 174: 3. Skiljebetyg. Läsårsbetyget ska
Page 175 and 176: edömts verbalt betraktas som förd
Page 177 and 178: Elever med teckenspråk som modersm
Page 179 and 180: Det kan finnas en överföringseffe
Page 181: Vid undervisningen i årskurserna 1
show all

4 § Uppgiften inom den grundläggande utbildningen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?