Witaj und 2plus - Sorbischer Schulverein e.V.

Schulen früher und seit einigen Jahren im
Rahmen des bilingualen Modelles 2plus.
Mit Pierre Bourdieu lässt sich sagen: Zweisprachigkeit
ist ein «kulturelles Kapital»
(vgl.Bourdieu 1983). Allerdings benötigt Kapital
eine Währung, damit man es eintauschen
kann – oder anders: Die Ressource
Zweisprachigkeit bedarf der Kapitalisierung,
damit sie auf dem «sprachlichen Markt» ihren
Wert hat. Die Institutionen, die solche
Kapitalisierung betreiben sind die Bildungsinstitutionen;
sie vergeben schließlich Zeugnisse
und Abschlüsse als Bildungstitel. Aus
diesem Grund ist die institutionelle Bildung
wichtig: Nicht nur um den Spracherhalt zu
gewährleisten und auch um die Entwicklung
der Sprache kreativ voran zu treiben, sondern
ebenfalls für ihre formale Anerkennung als
Bildungsgut.
Aus unserer Sicht haben die Sprachen der
nationalen Minderheiten auf der Grundlage
interkultureller und bilingualer Programme
eine große Bedeutung: Es geht nicht nur um
den Erhalt der Sprachen und der damit verbundenen
Kulturen – das bleibt weiterhin
wichtig und sollte nicht vernachlässigt werden.
Es geht aber noch um mehr: um eine
Türöffnerfunktion nämlich für eine neue
europäische Mehrsprachigkeit jenseits des
Fremdsprachenunterrichts in der Schule. Die
Minderheitensprachen haben die starke Möglichkeit,
ihre Ressourcen auf Sprecher anderer
Gruppen auszuweiten – genau das tun
Witaj und 2plus. Hiermit kann der Spracherhalt
mit einer Ausstrahlung der Minderheitensprachen
in die jeweiligen Landessprachen
verbunden werden. Von einer Perspektive
des Bewahrens ist so der Übergang
zu einer Perspektive der Bereicherung denkbar:
Warum auch sollten deutschsprachige
Kinder in Bautzen, Crostwitz, Ralbitz und all
den anderen Schulstandorten denn zuerst
Englisch als Fremdsprache lernen, wenn das
Sorbische im Alltag greifbar und lebendig
ist? Und warum sollten sie es als eine Fremdsprache
lernen, wenn es für sehr viele Menschen
um sie herum die gelebte Alltagssprache
ist, das Medium, in dem sich große Teile
ihres Lebens vollziehen? Das bilinguale Modell
bietet darüber hinaus den Vorteil, das
Sorbische als gelebte Sprache nicht nur kennenzulernen,
sondern auch in ihrer Funktion
als Medium für Bildung zu erfahren. Nicht
umsonst können wir aufgrund unserer Ergebnisse
feststellen, dass auch viele Kinder aus
deutschen Elternhäusern am Ende des ersten
Schuljahres schon weiter in der sorbischen
Sprache sind, als manche Kinder zweisprachiger
Schulen etwa im Italienischen in Köln
oder Berlin. Diese lebensweltliche Ressource
ist ein wirklicher Wert und eine wirkliche
Chance, Zweisprachigkeit im Sinne des
europäischen Gedankens als gelebte Normalität
zu gestalten und gleichzeitig regionale
Besonderheiten zu nutzen, zu fördern und
ggf. auszubauen. In diesem Sinne können
nationale Minderheiten eine Modellfunktion
für ein modernes Sprachenlernen in Europa
ausüben.
Wie ein solcher Prozess der Realisierung
sprachlicher Ressourcen aussieht, ist sehr
komplex. Wir wollen im Folgenden anhand
einiger Beispiele aus den Daten zum bilingualen
sorbisch-deutschen Schulprojekt ein
paar Hinweise geben, welche Produktivität
hier zu beobachten ist und wie man aus der
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