Witaj und 2plus - Sorbischer Schulverein e.V.
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2. Projekt:<br />
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Kinder in den sorbischen Kindertagesstätten<br />
in Crostwitz <strong>und</strong> Ralbitz erreichen<br />
ein sehr hohes Sprachniveau in Sorbisch<br />
<strong>und</strong> in Deutsch.<br />
Die stärkste Progression ist zwischen<br />
dem 4. <strong>und</strong> dem 6. Intervall, d. h. im 5.<br />
bis zum 6./7. Lebensjahr zu verzeichnen.<br />
Das Sprachniveau in beiden Sprachen ist<br />
sehr hoch, da sich beide Sprachen im Erwerbsprozess<br />
untereinander unterstützen<br />
<strong>und</strong> fördern.<br />
Die These, dass sorbische Kinder in sorbischen<br />
Kindergärten nicht die deutsche<br />
Sprache erlernen, kann damit widerlegt<br />
werden. Auch beim Erwerbsprozess<br />
bestehen individuelle Unterschiede, diese<br />
können in der Schule jedoch durch gezielte<br />
Förderung ausgeglichen werden.<br />
Kinder lernen auch untereinander sehr<br />
viel in beiden Sprachen. Sie sind gut für<br />
den Eintritt in die Mehrsprachigkeit<br />
vorbereitet, wenn in der 3. Schulklasse<br />
die 3. Sprache gelehrt wird, denn beim<br />
Lernen kann auf bereits bestehende<br />
Synapsen zurückgegriffen werden.<br />
Der Spracherwerbsprozess in Sorbisch<br />
<strong>und</strong> Deutsch soll in der Schule zielgerichtet<br />
weitergeführt werden, um die<br />
Kontinuität <strong>und</strong> Intensität der Sprachentwicklung<br />
auch in Zukunft zu gewährleisten.<br />
Familienfest 2008<br />
in Ralbitz,<br />
Kinder der sorbischen<br />
Kindertagesstätte<br />
«D≤|åacy raj»<br />
Ostro<br />
LITERATUR<br />
Apeltauer, E. (1998): Verben als Sprachstandsindikatoren<br />
im Schuleingangsbereich. In: Apeltauer, E. & Glumpler,<br />
E. & Luchtenberg, S. (Hg.) Erziehung für Babylon. Baltmannsweiler:<br />
Schneider Verlag Hohengehren, 38–67.<br />
Budar, Ludmila (Budarjowa) / Schulz, Jana (]oåina) (2005):<br />
Wuwiåe serbsko-n|mskeje dwur|∑nosåe pola p≠ed[ulskich d≤|åi –<br />
metody p≠epytowanja a p≠enje wusl|dki. / Die Entwicklung<br />
der sorbisch-deutschen Zweisprachigkeit bei Vorschulkindern –<br />
Untersuchungsmethoden <strong>und</strong> erste Ergebnisse. In: Rozhlad 55, 9/10,<br />
S. 349–359.<br />
Gogolin, Ingrid / Roth, Hans-Joachim (2004): Erster Zwischenbericht<br />
der wissenschaftlichen Begleitung zum Projekt<br />
«Die zweisprachige sorbisch-deutsche Schule» im Freistaat Sachsen.<br />
Hamburg: Arbeitsstelle Interkulturelle Bildung. (masch.).<br />
Grimm, Hannelore (2001): SETK3–5, Sprachentwicklungstest<br />
für drei- bis fünfjährige Kinder. Hogrefe, Göttingen.<br />
Roth, Hans-Joachim (2004): HAVAS 5 – Hamburger Verfahren<br />
zur Sprachstandsanalyse Fünfjähriger. Auswertungsbogen <strong>und</strong><br />
Auswertungshinweise. Hamburg: Landesinstitut für Lehrerbildung<br />
<strong>und</strong> Schulentwicklung, 2004f. (zusammen mit Hans H. Reich).<br />
]atava, Leo[ (2005): Sprachverhalten <strong>und</strong> ethnische Identität.<br />
Sorbische Schüler an der Jahrtausendwende. Schriften des<br />
Sorbischen Instituts / Spisy Serbskeho instituta, Bd. 39 / ∑o.39.<br />
Bautzen / Budy[in.<br />
Tracy, Rosemarie (2007): Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie<br />
wir sie dabei unterstützen können. Francke Verlag, Tübingen.<br />
www.sorbischer-schulverein.de<br />
www.witaj.de<br />
www.sorbisches-institut.de<br />
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