Witaj und 2plus - Sorbischer Schulverein e.V.

Deutschen als auch im Sorbischen – kräftige
Zuwächse verzeichnen. Somit ist dies ein
erster Hinweis darauf, dass es den Lehrkräften
insgesamt gelungen zu sein scheint, die
Herausforderung der sprachlichen Heterogenität
der Schülerschaft durch geeignete
Differenzierungsmaßnahmen zu meistern.
Angesichts der skizzierten Zuwächse in beiden
Sprachen und allen drei Sprachgruppen
sowie des erwähnten «Aufholens» der dominant
deutschsprachigen Kinder im Sorbischen
stellt sich die Frage, wie sich die
Balance der Zweisprachigkeit in den Sprachgruppen
im Laufe des ersten Schuljahres entwickelt
hat. In diesem Zusammenhang wird
in der folgenden Tabelle besagte Balance in
Form von Prozentwerten dargestellt. Diese
Werte errechnen sich aus dem prozentualen
Anteil der Types im Sorbischen in Beziehung
zu den Types im Deutschen. Liegt dieser
Wert beispielsweise bei 50 Prozent, so bedeutet
dies, dass im Sorbischen genau halb so
viele verschiedene Verben verwendet wurden
wie im Deutschen.
Sprachgruppe
Sorbisch (1)
Sorbisch-Deutsch (2)
Deutsch (3)
Balance
1. Sprechprobe
100 %
60 %
40 %
Winterfreuden
in der Witaj-
Kindertagesstätte
«Villa Kunterbunt»
Cottbus
Balance
2. Sprechprobe
98 %
76 %
22 %
Tab.1: Balance der Zweisprachigkeit am Beispiel
des verbalen Wortschatzes nach Sprachgruppen
Wie in der Tabelle zu erkennen ist, bleiben
die Fähigkeiten während des ersten Schuljahres
in der Sprachgruppe 1 ausgeglichen:
es werden im Sorbischen genauso viele verschiedene
Verben verwendet wie im Deutschen.
Anders liegt dieses Verhältnis bei den
Sprachgruppen 2 und 3: Dort wird anhand
der in der zweiten Sprechprobe klar höheren
Prozentwerte deutlich, dass diese Kinder auf
dem Weg zu einer balancierten Zweisprachigkeit
sind. Mit anderen Worten: Im Sorbischen
schreitet bei diesen Kindern die
sprachliche Entwicklung schneller voran als
im Deutschen, dies allerdings wohlgemerkt
bei auch im Deutschen signifikanten Steigerungsraten.
Insgesamt kann diese Entwicklung
als ein ermutigender Schritt auf dem
Weg zur Verwirklichung der Zielebene einer
«aktiven sorbisch-deutschen Zweisprachigkeit»verstanden
werden, da die dominant
sorbischsprachigen Kinder im bilingualen
Modell offenbar keine Einbußen bezüglich
ihrer Muttersprache erfahren, andererseits
aber die Kinder aus rein deutschsprachigen
Familien an das Sorbische herangeführt werden,
ohne in der Entwicklung ihrer Fähigkeiten
im Deutschen beeinträchtigt zu sein.
Grammatisches
Was grammatische Aspekte der Sprachbeherrschung
anbetrifft, so ist im Rahmen der
wissenschaftlichen Begleitung untersucht
worden, inwiefern die Kinder in der Lage
sind, Morphologie und Syntax des Verbs zu
realisieren. Für das Deutsche ist hier schon
früh eine «Erwerbsreihenfolge» herausgearbeitet
und seitdem immer wieder und für verschiedene
Altersgruppen bestätigt worden
(vgl.Clahsen, Meisel, Pienemann 1983), welche
Sprachenlerner in ihrer Entwicklung
durchlaufen. Was den Erwerb von Verbformen
im Sorbischen betrifft, musste jedoch
Pionierarbeit betrieben werden. Im Zuge die-