Kinder & Jugend

140 10. Kinder- und Jugendbericht der Landesregierung Nordrhein-Westfalen
wünschenswert. Insbesondere für die kommunale Jugendförderung
(§§ 11 bis 14 SGB VIII) ist die Ganztagsschule
im Sekundarbereich ein wichtiges Handlungsfeld. Für die
Jugendämter und Jugendhilfeausschüsse ist der Ganztag
in der Sekundarstufe I derzeit jedoch ein Bereich, den es
zu erschließen gilt. Mehr noch als im Bereich der Offenen
Ganztagsschule im Primarbereich wird die weiterführende
Ganztagsschule als mehr oder weniger schulische
Angelegenheit verstanden. Hier bedarf es neuer Impulse
zur Intensivierung der Zusammenarbeit von Schule und
Jugendhilfe in der Bildungslandschaft.
22. Zum Stellenwert kultureller Bildung
– das Kinder- und Jugendkulturland
NRW
Kulturelle Kinder- und Jugendbildung hat in NRW eine
lange Tradition. Seit den 1960er Jahren hat sich ein
Arbeitsfeld geformt und ausdifferenziert, das heute einen
unverzichtbaren Bestandteil der Kinder- und Jugendarbeit
darstellt und Bestandteil non-formaler und informeller
Bildung ist. Kulturelle Bildung ist fest in der Kinder- und
Jugendpolitik, der Kultur- und Schulpolitik der Landesregierung
verankert. Kulturelle Kinder- und Jugendbildung
kann als ein weit verbreitetes und selbstverständliches Angebot
in den Jugend- und Kultureinrichtungen angesehen
werden. In der langen Entwicklung der kulturellen Bildung
in NRW kann man somit durchaus von einer „Veralltäglichung“
von Kunst und Kultur in den Bildungsbiografien von
Kindern und Jugendlichen sprechen.
Sechs bedeutsame Entwicklungen lassen sich für die kulturelle
Bildung beschreiben, die sie bis heute prägen
(vgl. Stuckert/Thole 2014):
1. Eine deutliche Verjüngung des Adressatinnen- und Adressatenkreises
bis hin zur Generation der Jüngsten.
2. Eine Vervielfältigung der inhaltlichen Angebote der
Kinder- und Jugendkulturarbeit.
3. Eine deutliche Entgrenzung weit über die klassischen
Kunst- und Kulturinstitutionen hinaus.
4. Eine Entformalisierung hin zu offeneren Formen und
Methoden und ganz unterschiedlichen Arrangements.
5. Eine gesellschaftliche Pluralisierung und generative
Entstandardisierung mit dem Ergebnis, dass sich auch
Kinder jenseits der Interessen ihrer familialen Herkunft
kulturell betätigen.
6. Schließlich tendenziell durchaus eine erneute Traditionalisierung
und „Reelitarisierung“ der kulturellen
Bildung, die eine Fokussierung klassischer Bildungsverständnisse
favorisiert.
Für die Landesregierung ist die kulturelle Kinder- und
Jugendbildung ein bedeutender Beitrag zu ihrer präventiven
Politik unter dem Stichwort „Kein Kind zurücklassen“.
Sie trägt zu einem selbstbestimmten Leben und zur
Entfaltung der expressiven Bedürfnisse des Einzelnen bei,
wie sie eine wichtige Voraussetzung für eine autonome
und kritische Teilhabe an Gesellschaft und Politik darstellt
(vgl. Autorengruppe 2012, S.157). In den zurückliegenden
zehn Jahren sind in der kulturellen Bildung in NRW neue
Impulse entstanden und ihr Angebot hat sich vervielfacht.
Mit eigenständigen Bildungszielen, spezifischen Profilen,
einer ausdifferenzierten Trägerlandschaft und vielfältigen
Ausrichtungen hat sich die kulturelle Kinder- und Jugendbildung
als Handlungsfeld der Kultur- und Jugendförderung
wie auch der Schulen fest verankert.
Kultureller Bildung ist somit eine Mehrdimensionalität zu
Eigen: Mit ihr ist ein Aneignungsprozess von künstlerischen
Fähig- und Fertigkeiten verbunden, in dem Talente
entdeckt und in Richtung Professionalität gelehrt und
angeleitet werden. Sie unterstützt auch pädagogisch/methodisch
im Sinne eines formalen/non-formalen Bildungsproduktes
und als Labor für die Aneignung sozialer und
kultureller Kompetenzen. Daraus ergeben sich unterschiedliche
Perspektiven darauf, welche Voraussetzungen
für kulturelle Bildung erforderlich sind und wo sie am
sinnvollsten angesiedelt ist bzw. sich entfalten kann.
Zwischen diesen Perspektiven liegen ebenso viele Gemeinsamkeiten
wie auch gleiche Zielgruppen. Denn über
die jeweils zu berücksichtigenden spezifischen Ansätze
der Kinder- und Jugendarbeit bzw. der Vermittlung von
Kunst und Kultur hinaus ist es wichtig, dass die Bereiche
zusammenwirken und die verbindenden Aspekte sehen,
ohne dabei ihre Eigenständigkeit und Besonderheiten
aus dem Blick zu verlieren. Kulturelle Bildung spielt in
der Schule, in der Kinder- und Jugendarbeit und in den
Kunst- und Kultureinrichtungen eine wichtige Rolle. Ganz
im Sinne von Kinder- und Jugendkulturarbeit kann heute
festgestellt werden, dass die kulturelle Bildung mit Kindern
und Jugendlichen zum genuinen Bestandteil eines umfassenden
Bildungsverständnisses gehört. Dabei ist der Blick
der Institutionen auf die kulturelle Bildung, ihre Ziele, ihre
Methoden und Angebotsformen von den jeweils spezifischen
Bedingungen und Rahmungen der Handlungsfelder
geprägt.
So werden Kindern und Jugendlichen Chancen und
Möglichkeiten gegeben, sich sowohl kulturelle Fähig- und