MEMORIAS 2007 21-10-07 .indd - Observatorio Ambiental de ...

LA UNIVERSIDAD COMO REFERENTE SOCIAL SOCIAL DEL CAMBIO HACIA UN FUTURO SOSTENIBLE
sidades españolas en estos temas. Este grupo, formado en la actualidad por unas 30 universidades,
ha ido creando grupos técnicos de trabajo específicos (prevención de riesgos, participación
y voluntariado ambiental, etc.) encargados de poner en marcha proyectos conjuntos y desarrollar
jornadas de intercambio de experiencias e información. El grupo de trabajo de la CRUE para la calidad
ambiental prepara, además, documentos programáticos para que la Aasamblea de la CRUE
se posicione ante temáticas relacionadas con la sostenibilidad, ejerciendo así presión ante las universidades,
pero también ante el resto de administraciones y demás actores involucrados. Entre
los documentos aprobados hasta el momento, se encuentran tres declaraciones: sobre sostenibilización
curricular, sobre cultura preventiva y sobre mejoras ambientales en edificios. La primera
de ellas, elaborada en un momento marcado por la creación del Espacio Europeo de Educación
Superior, pero también por la Década de la ONU para la Educación para el Desarrollo Sostenible,
establece los criterios generales y actuaciones específicas para la integración de la sostenibilidad
en las estructuras educativas formales y no formales de las universidades españolas.
Con este panorama, parece difícil que una universidad pueda evitar no pronunciarse y actuar de
cara a mejorar sus impactos ambientales y procurar a todos los miembros de su comunidad universitaria
un mínimo de educación para el desarrollo sostenible.
2. Estrategias de actuación universitaria para la sostenibilidad
Es evidente que la estrategia a seguir en cada universidad vendrá determinada por las propias
características de la misma, y su contexto. No es lo mismo una universidad cuyos estudios mayoritarios
sean los de humanidades, que una universidad politécnica, pues simplemente sus impactos
sobre el entorno son muy distintos, sin olvidar las distintas características de los propios miembros
de la comunidad universitaria.
Las estrategias de actuación universitaria para la universidad se pueden asimilar, con las salvedades
y peculiaridades universitarias, a los procesos que suponen tanto los Sistemas de Gestión
Ambiental, según las normas ISO•14001 o EMAS, como a las Agendas 21 Locales, emanadas del
capítulo 28 del Programa 21 y establecidas metodológicamente por la Carta de Aalborg de 1994.
Los primeros, más utilizados en empresas, se preocupan de procedimentar las actuaciones universitarias,
documentar dichos procedimientos y evaluar y corregir sus impactos en un proceso de
mejora continua. Los segundos, más propios de entidades locales y administraciones, se preocupan
por planificar participadamente el futuro del municipio, haciendo especial hincapié en el proceso
participativo y educativo de diseño y ejecución de esa planificación para la sostenibilidad.
Ambas metodologías, en aparente oposición o competencia, son realmente complementarias en
el mundo universitario: los SGMAS se aplican mejor a la optimización ambiental de los edificios
universitarios o de actividades concretas, sobre todo en universidades politécnicas, en las que se
forman, principalmente, futuros profesionales que pueden trasvasar estas experiencias a las empresas
a las que se incorporarán tras su paso por la universidad. Las Agendas 21 Locales, sin embargo,
son mejor destinadas para universidades con campus externos, con verdaderas ciudades
universitarias y, por su marcado carácter participativo, se pueden destinar mejor a la educación
ambiental de la comunidad universitaria. Todo ello sin perjuicio de la influencia que pueden tener
las universidades en los procesos de Agenda 21 Local de las poblaciones en las que se sitúan o
de la exigencia a las empresas que prestan servicios en el entorno universitario de certificaciones
de sistemas de gestión ambiental.
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES, U.D.C.A 63