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XIII Congreso SESPAS; 23(Espec Congr 1): 18-113 107
diagnosticadas de DG seleccionadas en el momento del diagnóstico
de la enfermedad según los criterios de la Asociación Americana de
Diabetes (n = 246). El grupo control se seleccionó mediante muestreo
sistemático a partir de las mujeres citadas para la ecografía de
la semana 20 de gestación (n = 1.047). Los criterios de selección fueron
nacionalidad española, edad igual o mayor de 18 años y ausencia
de patologías crónicas que limitasen la realización de actividad
física. La información se obtuvo de la historia clínica, documento de
salud de la embarazada y mediante entrevista personal. Se utilizó el
Cuestionario de Actividad Física de Paffenbarger para recoger el tipo,
frecuencia, duración e intensidad de las actividades realizadas por
la mujer en su tiempo libre, en el trabajo y en el hogar. Mediante el
Compendium de Actividades Físicas de Ainsworth se calculó el gasto
energético medido en equivalentes metabólicos por día (MET/día). La
variable gasto energético se recodificó utilizando terciles como punto
de corte para el análisis. Se calcularon la OR cruda y ajustada y sus IC
al 95% mediante regresión logística múltiple.
Resultados: La realización de actividad física durante el embarazo
se asocia con una disminución del riesgo de DG, observándose un
gradiente dosis respuesta (p = 0,0032). En mujeres con un gasto energético
entre 45,0 y 58,7 METs d-1 el riesgo de DG se reduce un 49%
(OR ajustada = 0,51, IC95% = 0,4-0,7). Esta reducción es del 54% en
mujeres con un gasto superior al 54% (OR ajustada = 0,46, IC95% =
0,3-0,6).
Conclusiones: La realización de actividad física durante el embarazo
disminuye el riesgo de DG. Deberían plantearse estrategias destinadas
a promocionar la actividad física durante esta etapa de la vida
de la mujer, lo que tendría un efecto inmediato sobre el riesgo de DG
y quizás a largo plazo sobre el riesgo de diabetes tipo 2.
Financiación. Proyecto de Excelencia Junta de Andalucía P05-
CTS-942.
O-226. AUMENTO DEL TIEMPO DE ACTIVIDAD FÍSICA
DE LOS NIñOS EN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
A.B. Fernández-Revelles, M.A. Delgado-Noguera, et al
Universidad de Granada.
Antecedentes/Objetivos: Partiendo del grave problema de inactividad,
sobrepeso y obesidad que sufre hoy la población y en particular
la infantil, nuestro objetivo es aumentar el tiempo de actividad física
de los niños en clase de educación física dentro del horario escolar,
como fomento de la actividad física y medida preventiva de salud
pública, mediante un programa de entrenamiento de la competencia
docente tiempo de profesores de educación física durante la fase de
preservicio en el practicum.
Métodos: La muestra elegida fue de 300 niños/as de (6 ± 1 año a
11 ± 2 años) en la ciudad de Ceuta a los que impartían clase 6 profesores
en preservicio (3º de magisterio especialidad educación física
de 21 ± 2 años) que se sometieron a un programa de entrenamiento/
formación que consistió en impartir 5 sesiones de educación física
(en clases de primaria de 25 alumnos ± 5), 5 días/sem durante 10
semanas, y una sesión/sem de conocimiento de resultados de 15 min
en las que se realizaba una estimulación del recuerdo apoyados en
vídeo, y se informaba de su actuación de forma numérica y gráfica.
Se realizaron 2 grabaciones en video de su intervención en clase (en
centros públicos de primaria) por semana, utilizadas para el registro
de las variables por observadores entrenados. Observadores que con
metodología observacional registraban las variables con un (software
ad hoc) de 4 alumnos, 2 de cada sexo elegidos al azar. En las 2 primeras
semanas se midió pretest, estableciéndose la línea base (sin tratamiento).
En las 6 semanas siguientes se desarrolló el tratamiento, y
en las 2 últimas se midió el test (sin tratamiento). Las variables registradas
fueron: tiempo de atención (tiempo escuchando instrucciones
y sin actividad física), tiempo de organización (tiempo organizando
material y alumnos y sin actividad física), tiempo de actividad motriz
(tiempo en el que se realiza actividad física).
Resultados: Se produce una mejora estadísticamente significativa
en porcentaje de tiempo de actividad motriz (34,25 ± 0,34 vs 56,18 ±
2,46; p < 0,05) y al mismo tiempo se obtiene una reducción estadísticamente
significativa en porcentaje de tiempo de atención (21,40
± 3,15 vs 17,70 ± 2,13, p < 0,05) y en tiempo de organización (31,60 ±
1,88 vs 18,53 ± 1,02, p < 0,05).
Conclusiones: Un programa de intervención /entrenamiento durante
el practicum en profesores de educación física en preservicio
produce mejoras estadísticamente significativas en el tiempo de actividad
motriz o tiempo de actividad física de los niños que reciben
su docencia en dichas clases. Estos programas de entrenamiento de
docentes de educación física pueden considerarse como una herramienta
adecuada para aumentar la actividad física en los niños dentro
del número de horas de educación física estipuladas en los planes
de estudio.
O-227. TIEMPO DE ACTIVIDAD FÍSICA ENTRE NIñOS
DE DIFERENTE CULTURA Y GéNERO
A.B. Fernández-Revelles, M.A. Delgado-Noguera, et al
Universidad de Granada.
Antecedentes/Objetivos: Debido a los grandes movimientos migratorios
que se viven en la actualidad, hemos querido abordar la
problemática de la integración en el aula escolar de los niños de diferente
cultura y género, al ser este ecosistema tan amplio nuestro
objetivo se focalizó en analizar el tiempo de práctica de actividad
física entre niños de primaria de diferente cultura y género, como indicador
del entorno saludable en el que debe a desarrollarse el niño,
tanto física como psicosocialmente.
Métodos: Se registro la actividad física de 300 niños/as a través
de las 120 grabaciones de sesiones de educación física durante 10
semanas en centros de primaria (de todos los cursos) en la ciudad de
Ceuta, escogiendo 2 clases de 6 colegios de diferentes puntos de la
localidad, cuyo requisito era que cada clase estuviese formada por 25
alumnos ± 5, de los cuales tenía que haber 2 grupos formados uno por
12 ± 3 niños de origen musulmán y otro de origen cristiano, y a su vez
cada grupo formado por 6 ± 2 niños, y otro de niñas. Para el registro
de las variables en cada grabación se elegía al azar a un niño y una
niña de origen musulmán y a una niña y un niño de origen cristiano,
los datos eran registrados con un software ad hoc mediante metodología
observacional por observadores entrenados. Las variables registradas
fueron: tiempo de atención (tiempo escuchando instrucciones
y sin actividad física), tiempo de organización (tiempo organizando
material y alumnos y sin actividad física), tiempo de actividad motriz
(tiempo en el que se realiza actividad física).
Resultados: Nos muestran como no hay diferencia significativa
en porcentaje de actividad motriz en clase de educación física entre
los niños/varones de cultura musulmana y cristiana (47,88 ± 3,09 vs
45,38 ± 3,31; p > 0,05), ni entre las niñas de cultura musulmana y
cristiana (38,6 ± 5,0 vs 42,0 ± 3,0; p > 0,05), ni entre los cristianos
niños/varones y niñas (45,38 ± 3,31 vs 41,98 ± 3,01; p > 0,05), ni entre
los musulmanes niños/varones y niñas (47,88 ± 3,09 vs 38,58 ± 5,00;
p > 0,05), ni entre el grupo de musulmanes y cristianos (43,23 ± 6,24
vs 43,68 ± 3,59; p > 0,05), ni entre niños y niñas (46,63 ± 3,44 vs 40,28
± 4,46; p > 0,05).
Conclusiones: El tiempo de práctica de actividad física entre niños
de primaria de diferente cultura y género dentro de la misma
aula de educación física no muestra diferencia significativa en porcentaje.
Utilizando la variable tiempo de actividad física en clase
de educación física como un determinante del grado de integración
de los niños de diferente cultura y género, podríamos decir que en
el aula de educación física existe un alto grado de integración de