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D) Entraînement de la flexibilité
L’entraînement de la flexibilité a constitué une étape difficile pour la majorité des
enfants. Les consignes ont été données à l’oral et rappelées par écrit à l’écran. Afin
que les consignes conflictuelles soient comprises et intégrées, nous avons préparé
des exemples à compléter sur une feuille de papier. Pour les premiers exercices, les
enfants avaient tendance à se précipiter dans la tâche et commettaient ainsi de
nombreuses erreurs. Pour s’adapter aux changements de règles et inhiber les
réponses automatiques erronées, quelques enfants ont ensuite pris l’initiative de
subvocaliser, ce qui leur a permis de diminuer le nombre d’erreurs au détriment de la
vitesse de réaction. Cette série de tâches exige un coût attentionnel élevé et est
souvent peu appréciée, il vaut donc mieux la proposer en début de séance.
E) Entraînement de la fluence
Les enfants présentaient dans ces tâches des capacités extrêmement hétérogènes.
En effet, alors que certains enfants étaient assez performants, d’autres étaient dans
l’impossibilité de citer plus de 2 mots en une minute. Pour la tâche de fluence
catégorielle, les enfants performants se sont améliorés alors que les enfants en
difficulté n’ont pas développé de stratégie de catégorisation de manière spontanée.
De même, les indiçages se sont révélés très peu utiles. Il aurait donc été intéressant
de travailler plus longuement cet exercice.
F) Entraînement de la planification
La planification a été entraînée grâce à des labyrinthes. Cet exercice n’est réussi
qu’en l’absence d’erreur et suppose donc une planification visuo-spatiale préalable.
Les enfants ont beaucoup apprécié ce « jeu ». Toute la difficulté de la tâche
consistait pour les enfants à contrôler leur impulsivité, à planifier leur chemin pour
éviter les erreurs, et à maintenir ce dernier dans le calepin visuo-spatial de la
mémoire de travail avant de l’emprunter. Dans l’ensemble, les enfants ont amélioré
leurs performances et ils ont développé spontanément des stratégies de
mémorisation visuo-motrice (suivre avec le doigt) lorsque la taille des chemins s’est
agrandie. De plus, leur sens de l’observation semble s’être affûté car lorsque
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