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5. Tâche de copie de figure complexe<br />
Afin de proposer à l’enfant une épreuve standardisée qui sollicite les fonctions<br />
exécutives et qui soit semblable aux tâches auxquelles il est confronté à l’école, nous<br />
avons utilisé la copie de la « Figure de Rey » (1942). Cette activité requiert des<br />
habiletés perceptives d’analyse et d’organisation et sollicite l’intelligence générale, la<br />
structuration perceptive, l’analyse visuo-spatiale, la planification et les praxies visuo-<br />
spatiales. L’épreuve consiste à copier une figure géométrique complexe en<br />
respectant les proportions. L’examinateur donne successivement à l’enfant des<br />
feutres de couleurs différentes afin de faciliter l’analyse de la stratégie de copie<br />
employée. Ce test distingue sept types de copie qui classifient les stratégies de<br />
copie de la plus archaïque (VII = gribouillage) à la plus évoluée (I = construction sur<br />
l’armature).Un score d’exactitude et de richesse de copie est attribué à l’enfant et<br />
dépend du nombre d’éléments et de leurs rapports correctement reproduits.<br />
B) Protocole informatisé de remédiation cognitive des fonctions<br />
exécutives chez les enfants TDA/H<br />
1. Présentation du protocole<br />
Objectifs :<br />
▪ Proposer un entraînement répété des fonctions exécutives progressif en partant<br />
des fonctions estimées simples (inhibition, traitement séquentiel, flexibilité) pour<br />
atteindre les fonctions plus complexes (planification, résolution de problème).<br />
▪ Utiliser des activités thérapeutiques organisées de façon hiérarchique.<br />
▪ Augmenter progressivement le niveau de difficulté d’une tâche en fonction de la<br />
réussite des enfants.<br />
▪ Limiter les aides externes pour inciter l’enfant à élaborer sa propre stratégie.<br />
▪ Favoriser le transfert des acquis en proposant une tâche scolaire finale.<br />
Définition du cadre :<br />
Les séances individuelles se sont déroulées au CCS de l’Hôpital Charles Perrens, à<br />
Bordeaux dans un bureau calme et dénué de distracteurs. Chaque enfant a bénéficié<br />
de deux séances hebdomadaires de 30 minutes durant un mois et demi, soit treize<br />
séances au total. La prise en charge a été assurée par une intervenante unique.<br />
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