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C) Interactions entre les processus attentionnels et exécutifs ........................................54 VI) LES FONCTIONS EXÉCUTIVES ET LES APPRENTISSAGES ....................................................55 VII) PROFIL EXÉCUTIF DE L’ENFANT PRÉSENTANT UN TDA/H .................................................56 A) Le TDA/H : un « syndrome dysexécutif » ? ................................................................56 1. Le modèle de Barkley (1997) ...............................................................................57 2. Le modèle de Sonuga-Barke (2002) .....................................................................59 B) Spécificité du déficit exécutif chez l’enfant TDA/H .....................................................59 C H A P I T R E 3 - STRATEGIES D’INTERVENTION CIBLEES SUR LES FONCTIONS EXECUTIVES CHEZ LES SUJETS PRESENTANT UN TDA/H ...........................................61 I) LA REMÉDIATION COGNITIVE EN NEUROPSYCHOLOGIE ........................................................61 A) Définition de la remédiation cognitive ........................................................................61 B) Différentes applications de la remédiation cognitive ..................................................62 1. Selon la population concernée .............................................................................62 2. La remédiation cognitive de l’attention chez les sujets TDA/H ..............................62 C) Principes et intérêts de la remédiation cognitive ........................................................63 1. Principes fondateurs .............................................................................................63 2. Intérêts des programmes de remédiation cognitive ..............................................64 II) LES STRATÉGIES DE RESTAURATION DITES « TOP-DOWN » ................................................65 III) LES STRATÉGIES D’INTERVENTION DITES « BOTTOM-UP » .................................................68 A) Programmes non informatisés .................................................................................68 B) Programmes informatisés ........................................................................................69 IV) LES INTERVENTIONS MULTIMODALES ...............................................................................70 C H A P I T R E 4 - METHODOLOGIE ................................................................................73 I) OBJECTIFS DE L’ÉTUDE ....................................................................................................73 II) PRÉSENTATION DE LA POPULATION ..................................................................................73 4
A) Présentation générale ...............................................................................................73 B) Critères d’inclusion ....................................................................................................74 1. Le diagnostic : ......................................................................................................74 2. L’âge : ..................................................................................................................74 3. La scolarité : .........................................................................................................74 4. Le sexe : ..............................................................................................................74 5. L’examen psychométrique : ..................................................................................74 6. Consentement parental : ......................................................................................75 C) Critères d’exclusion ...................................................................................................75 1. Retard mental : .....................................................................................................75 2. Troubles sensoriels : ............................................................................................75 3. Troubles psychiatriques : ......................................................................................75 4. Eloignement géographique : .................................................................................75 5. Prise en charge : ..................................................................................................75 III) PRÉSENTATION DES OUTILS UTILISÉS ..............................................................................76 A) Protocole d’évaluation ...............................................................................................76 1. Présentation générale ..........................................................................................76 2. Données cliniques ................................................................................................77 3. Evaluation des processus attentionnels : KITAP ..................................................77 4. Evaluation écologique des fonctions exécutives : la BADS-C ...............................79 5. Tâche de copie de figure complexe ......................................................................84 B) Protocole informatisé de remédiation cognitive des fonctions exécutives chez les enfants TDA/H ...............................................................................................................84 1. Présentation du protocole .....................................................................................84 2. Description des modules du programme de remédiation cognitive des fonctions exécutives (Hacques, 2009).......................................................................................87 IV) ANALYSE DES RÉSULTATS ..............................................................................................97 5
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III) Présentation des outils utili
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BIBLIOGRAPHIE 1. ABIKOFF H. (1991),
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40. FINCK S. (1999), Les déficits
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ANNEXES Annexe 1 : Questionnaire de
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Système de récompense : « moyen
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Annexe 4 : Exemples de feuilles de
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